Застосування ІКТ у викладанні фізики. Інформаційно - комунікаційні технології на уроках фізики як засіб підвищення ефективності навчання Ікт технології на уроках фізики

Муніципальне бюджетне загальноосвітній заклад Середня загальноосвітня школа № 1 міста Бірськ муніципального району Бирский район Республіки Башкортостан

ЗАТВЕРДЖУЮ

Директор МБОУ ЗОШ № 1 м Бірськ

__________ Мінгалеєв З. А.

програма

професійної самоосвіти

вчителя фізики.

Салімжановой М.М.

Тема: Використання інформаційно-комунікаційних технологій на уроках фізики.

Розглянуто на засіданні ШМО

вчителів природничо-математичного циклу

МБОУ ЗОШ № 1 г.Бірска

керівник ШМО

Мухамедьярова І. М.

2014р.

актуальність

ІКТ - одна з фундаментальних галузей наукового знання, що формує системно-інформаційний підхід до аналізу навколишнього світу, що вивчає інформаційні процеси, Методи і засоби отримання, перетворення, передачі, зберігання і використання інформації.

Сьогодні в світі немає жодної галузі науки і техніки, яка розвивалася б так само стрімко і породжувала таке розмаїття підходів до вивчення матеріалу, як інформатика. Кожні два роки відбувається зміна поколінь апаратних і програмних засобів обчислювальної техніки. Такого розвитку однієї галузі історія науки і техніки ще не знала.

Фактично ми можемо говорити про те, що останніми роками на наших очах відбулася комп'ютерна революція, яка зачепила всі сфери соціальної, культурної, наукової і виробничої діяльності людей. Проникнення комп'ютерів в усі сфери життя суспільства переконує в тому, що культура спілкування з комп'ютером стає частиною загальної культури людини.

Дуже важливим завданням школи на сьогоднішній день є підготовка конкурентоспроможного випускника, що володіє новими інформаційними технологіями.

Особлива увага в програмі приділяється формуванню практичних навичок. На підтримку курсу розроблений комплект дидактичного матеріалу «Практикум» для проведення практичних робіт, який містить як сформульовані завдання, так і детальний коментар (алгоритм) до виконання роботи.

Розробка уроку з використанням комп'ютерних технологій можлива лише при наявності електронного ресурсу, які зараз є в достатній кількості. Електронні освітні ресурси - полегшують підготовку і проведення уроків вчителем і учнями як в домашніх умовах, так і в умовах школи, а також сприяють розвитку самостійної творчої та дослідницької діяльності учнів. Застосування ІКТ в навчальному процесі сприяє підвищенню ефективності уроку, наочності викладання, інтересу учнів до предмету, усвідомленості в оволодінні програмним матеріалом.

Це дозволяє учням виконувати роботу у власному темпі, використовувати наочну довідкову інформацію і точно знати який результат вони повинні отримати після виконання роботи.

Контроль теоретичних знань пропонується здійснювати за допомогою комп'ютерного тестування.

цілі:

професійне зростання вчителя

вдосконалення якості та ефективності навчання фізики.

розвиток творчого потенціалу учня, його здібностей до комунікативних дій, умінь експериментально-дослідницької діяльності.

формування уявлень про процес наукового пізнання, розвиток логічного мислення, відпрацювання практичних навичок в розумінні законів фізики, розвиток мовлення учнів, пізнавального інтересу, інтелектуальних здібностей.

навчити школярів розуміти явища, пояснювати ці процеси з точки зору фізики;

сформувати вміння застосовувати самостійно отримані знання на практиці.

завдання

Стимулювати розумову діяльність, підвищувати пізнавальну інтерес учнів. Розвиток пізнавальної діяльності учнів при вивченні фізики.

Розширення кругозору учнів в розумінні фізичних понять і законів.

Розвиток знань, умінь і навичок при розв'язанні фізичних задач різного типу (якісні, графічні, розрахункові, експериментальні та ін.)

Рішення багатьох проблем, пов'язаних з наочністю, демонстраційним обладнанням і проведення лабораторних робіт.

5.Отобрать комп'ютерні програми, презентації, комп'ютерні тестування з фізики за різними темами.

Реалізація програми розрахована на три роки (2014 - 2017 р.р.)

Етапи реалізації програми

1 етап 2014 року - 2015 навчальний рік - добірка і вивчення

матеріалів по темі;

2 етап 2015 - 2016 навчальний рік - реалізація практичної частини

програми.

3 етап 2016 - 2017 навчальний рік - завершальний етап.

Учасники:

Учитель фізики, учні 7-11 класів.

Основні напрям роботи

Основні

напрямку

Дії та заходи

професійне

1. Постійно знайомитися з сучасними дослідженнями вчених в галузі викладання предмета «Фізики» і знайомитися з новими технологіями в області предмета «Інформатики»

2. Знайомитися з новими зразковими і авторськими програмами з фізики, концепціями навчання, їх оцінками.

3. Вивчати нову літературу з фізики та інформатики, методики викладання.

4. Своєчасно підвищувати кваліфікацію на курсах для вчителів.

5. Приймати активна участьв роботі МО вчителів природничо - математичного циклу.

6. Брати участь на науково-практичних конференціях, Конкурсах, фестивалях різних рівнів.

7. Відвідувати уроки колег і брати участь в обміні досвідом.

8. Систематично цікавитися подіями сучасної економічної, політичної життя.

9.Повишать рівень своєї ерудиції, правової та загальної культури.

10. Проводити відкриті уроки для аналізу з боку колег.

11. Організовувати позакласну діяльність з предметів.

13. Відвідувати семінари, конференції, організовані на різних рівнях.

психолого-

педагогічне

1. Удосконалювати свої знання в області класичної та сучасної психології та педагогіки.

2. Вивчати сучасні психологічні методики.

методичне

1. Знайомитися з новими педагогічними технологіями, формами, методами і прийомами навчання через предметні видання.

2. Вивчати прогресивний досвід колег з організації різних формуроків фізики.

3. Відвідувати бібліотеки, вивчати науково-методичну та навчальну літературу.

4. Розробляти різні форми уроків, позакласних заходів, навчальних матеріалів.

5. Проектувати особисту методичну веб-сторінку (сайт).

8. Створювати пакет сценаріїв уроків із застосуванням інформаційних технологій.

естетичне

1. Відвідування виставок, музеїв, проведення екскурсій.

2. Брати участь в оглядах художньої самодіяльності.

ІКТ

1. Огляд в Інтернеті інформації по предмету, що викладається, психології, педагогіки, педагогічних технологій.

2. Вивчати інформаційно-комп'ютерні технології та впроваджувати їх у навчальний процес.

Охорона здоров'я

1. Своєчасно оновлювати інструкції по ТБ на уроках фізики.

2. Впроваджувати в освітній процес здоров'язберігаючих технологій.

3. Вести здоровий спосібжиття.

Передбачуваний результат:

1 Застосування ІКТ на уроках фізики, обмін досвідом з колегами.

2. Уміння учнів працювати з різними завданнями на комп'ютері: завданнями на вибір правильної відповіді; працювати з матеріалами для презентації своїх проектів.

3. Підвищення якості навчального предмета (підвищення середній бал по предмету; відсутність невстигаючих).

4.Разработать програми з фізики.

5.Проведение відкриті уроки.

6.Доклади і виступи.

7.Разработка дидактичних матеріалів.

8.Разработка і проведення уроків з використання ЕОР.

9.Созданіе комплектів педагогічних розробок уроків і позакласних заходів.

Вступ.

Інформаційні технології досить міцно влаштувалися практично у всіх сферах діяльності людини. Освітній процес не є винятком. Серед безлічі способів підвищення ефективності уроку, використання інформаційних технологій - ІТ займає одне з провідних місць. З їх допомогою можна вирішувати безліч дидактичних, організаційних і методичних проблем, урізноманітнити методи викладання, проводити дослідження, які при використанні стандартного шкільного обладнання виконати неможливо, підвищити рівень засвоєння навчального матеріалу. Комп'ютер - найпотужніше і найефективніший зі всіх існуючих досі технічних засобів, які мав учитель.

Викладання фізики, в силу особливостей самого предмета, є сприятливим середовищем для застосування сучасних інформаційних технологій, які відкривають воістину неозорі можливості для вирішення широкого кола завдань. Це можуть бути такі напрямки: мультимедійні сценарії уроків; використання готових програмних продуктів; застосування комп'ютерних тренажерів; комп'ютерні демонстрації; лабораторно-комп'ютерні практикуми; комп'ютерне моделювання; виконання віртуальних лабораторних робіт. Особливо відзначимо застосування мультимедійних сценаріїв уроків. У порівнянні з традиційною формою ведення уроку, яка змушує вчителя постійно звертатися до крейди і дошки, використання презентацій на уроках вивільняє велика кількістьчасу, яке можна вжити для додаткового пояснення навчального матеріалу.

Застосування на уроках презентацій призводить до цілого ряду позитивних ефектів: полегшується процес засвоєння матеріалу, урок збагачується емоційною забарвленістю, зростає рівень наочності, підвищується інтерес до предмету, учні легше засвоюють навчальний матеріал.

Комп'ютерні технології допомагають зробити наочними молекулярні, атомні і ядерні процеси, допомагають розвивати творчі здібності учнів, розкриваючи багаті можливості Інтернету при підготовці уроків - семінарів і конференцій, допомагають формуванню навичок роботи з тестами і підготовці до ЄДІ.

Поява в школах мобільних класів відкрило можливість інтенсивного використання комп'ютера в ролі інструменту навчальної діяльності на багатьох уроках. Причому поява комп'ютера саме в учня, оскільки основне завдання школи на сьогоднішній день - навчити вчитися самостійно. І саме комп'ютер - найкращий інструмент для досягнення цієї мети. Перерахую ті можливості, які відкрилися при використанні комп'ютерів учнями на уроках:

Підвищення мотивації до навчальної роботи

Самостійна робота в індивідуальному темпі

Оперативний доступ до різноманітних інформаційних источни-

кам (Інтернет)

Можливість виконувати завдання і отримувати оцінку за відсутності

можливості відвідувати школу (хвороба, екстернат, інвалідність)

Продуктивна робота в різних комп'ютерних середовищах, моделі-

рующих реальні процеси ( «Жива фізика»)

включення в навчальний процес експериментів з будь-якої області фі-

зікі;

підвищення наочності при поясненні фізичних процесів;

проведення фронтальних лабораторних робіт;

організації тестування учнів з використанням діагности-

чеських електронних посібників та Інтернет-ресурсів

Досвід використання комп'ютера в цілях самоосвіти

При підключенні мобільного класу до локальної мережіз'являється

можливість відразу бачити результат роботи учня.

Мобільний клас, де індивідуальний комп'ютер замінює учневі традиційну зошит, книгу, авторучку, додаючи до стандартного наборуінструментів можливість віртуального моделювання, інтерактивної взаємодії з мультимедійними матеріалами, швидкого контролю і самоконтролю знань, зачіпає і змінює самі основи існуючого освітнього процесу. Змінюються форми і стиль взаємодії учня і вчителя, учня з навчальним матеріалом; організація і форма проведення уроку; організація контролю і самоконтролю. Вчителю фізики необхідно сприяти розвитку в учнів самостійності у пізнавальній діяльності, навчити їх самостійно оволодівати знаннями, самостійно застосовувати знання в навчанні і практичній діяльності. Найважливіше дати можливість учням набути досвіду використання комп'ютера та Інтернету в освітніх цілях. В цьому одна з ключових завдань сучасної школи.

Основна частина.

Інформаційні технології в лабораторному методі при вивченні фізики.

Одним з основних методів при викладанні фізики я вважаю лабораторний метод. Лабораторний метод заснований на самостійному проведенні експериментів, досліджень учнями і застосовується при вивченні фізики, хімії, біології. При використанні інформаційних технологій від учнів потрібно

велика активність і самостійність, ніж під час демонстрації, де вони виступають пасивними спостерігачами.

Особливо ефективний проблемний (дослідницький) лабораторний метод. Він полягає в тому, що самі учні висувають гіпотезу дослідження, намічають його шлях, підбирають необхідні матеріали і прилади. Труднощі спонукають до самостійної роботи, в якій учні намагаються добре усвідомити собі сутність проблеми, знайти шляхи досягнення мети, що дозволяють вирішити проблему найбільш раціонально. Рішення проблеми активізує продуктивне мислення, веде до зростання кількості пізнаних предметів і явищ, властивих їм характеристик і відносин, а головне - формує творчі підхід до навчання.

Комп'ютерні технології, що використовуються при проведенні лабораторних робіт, виконує дві функції:

Проведення комп'ютерних лабораторних робіт.

Обробка результатів з використанням бланків лабораторних робіт.

Велика їх частина інтерактивних лабораторних робіт містить досліди, записані у вигляді анімації або відеоролика, що супроводжуються голосовим поясненням.

При виконанні практичних лабораторних робіт широко застосовуються комп'ютерні моделі.

Комп'ютерна модель дозволяє імітувати фізичні явища, експерименти або ідеалізовані ситуації, що зустрічаються в задачах. Комп'ютерне моделювання дозволяє отримати наочні динамічні ілюстрації фізичних експериментів і явищ, відтворювати їх тонкі деталі, які часто вислизають при спостереженні реальних явищ і експериментах. При використанні моделей комп'ютер надає унікальну, що не досяжну в реальному фізичному експерименті, можливість візуалізації не реальну явища природи, а його спрощеної моделі. При цьому можна поетапно включати додаткові фактори, які ускладнюють модель і наближають її до реального фізичного явища.

Робота учнів з комп'ютерними моделями на лабораторних роботах дозволяє в широких межах змінювати початкові умови в фізичних експериментах, що призводить до можливості виконання численних віртуальних дослідів. Така інтерактивність відкриває перед учнями величезні пізнавальні можливості, роблячи їх не тільки спостерігачами, але і активними учасниками експериментів.

Деякі моделі дозволяють одночасно з ходом експериментів спостерігати побудова відповідних графічних залежностей, що підвищує їх наочність. Ці комп'ютерні моделі представляють особливу цінність, тому що учні зазвичай відчувають значні труднощі при побудові і читанні графіків.

При вивченні графічного представлення різних процесів пропонується використовувати інтерактивні моделі. На них добре видно, як і наскільки змінюється значення однієї величини при зміні іншого, як при цьому змінюється положення або нахил графіків, який відбувається зсув по осях.

При виконанні практичних робіт передбачається використання готових бланків звіту, виконання практикумів - тренінгів щодо вирішення завдань на досліджувану тему.

Використання ІКТ в проектної методики.

Ще одним напрямком у використанні інформаційних технологій

в навчальному процесі є створення мультимедійних проектів, спрямованих на розвиток пізнавальної самостійності учнів. Технологія створення мультимедіа проектів складається з наступних етапів.

На 1 етапі відбувається формулювання теми, обгрунтування її, соціальної та практичної значущості. Створюються творчі групи, які обговорюють запропоновані теми, в ході дискусії відпрацьовуються навички культури мовного дії, гнучкість мислення, культура емоцій. Наступний етап - планування роботи, що передбачає розподіл обов'язків між учасниками проекту, вибір інструментальних засобів виконання проекту (використання звуку, графіки, анімації, гіпертексту і сканування зображень).

Наступний важливий етап - збір інформації по темі. Для реалізації даного етапу учням додається велика медіатека, що включає в себе мультимедійні довідники, енциклопедії, словники, електронна бібліотека та мережа Інтернет. Безпосередня робота над проектом здійснюється в малих групах, що сприяє обробці навичок колективної роботи і міжособистісного спілкування, культури виховання комунікативних дій партнера по спілкуванню.

Обговорення результатів виконання мультимедійного проекту проходить у формі захисту, що, в свою чергу, передбачає обробку учня навички публічного виступу, ведення дискусії, вміння аргументовано відставати свою позицію.

Таким чином, при створенні мультимедійного проекту студенти демонструє високий рівеньсамостійності, проявляючи творчу активність.

Найбільш успішними за час використання проектної методики стали проекти за темами: «Вплив теплових двигунів на навколишнє середовище», «Хто порушує екологію рідного краю?», «Місто в якому я живу!». Всі проекти були створені студентами 1 курсу і брали участь в конкурсі «Людина. Земля. Космос. » всередині технікуму.

Творчість - це доля людини. Сучасні технологіїможуть допомогти в розвитку творчих здібностей і зробити більш ефективною багато етапів творчого процесу, дозволяє домагатися все більш і більш досконалих результатів. Застосування інформаційних технологій надає як пряме, так і непряме вплив на особистість людини, що надалі може проявитися так само і в тих видах діяльності, яке безпосередньо ніяк не пов'язані з їх застосуванням. Це пов'язано з тим, що в ході навчання на основі інформаційних технологій людина освоює нові категорії, що дають нові уявлення про картину світу, що надалі буде позначатися в інших, не тільки в навчальних сферах його діяльності.

Використання ІКТ на уроках фізики для контролю знань учнів.

Планування уроків фізики із застосуванням комп'ютера потрібно починати з ретельного вивчення можливостей програмних навчальних продуктів і самих же комп'ютерів. Комп'ютер може бути застосований на будь-якому уроці, тому необхідно спланувати, що і коли застосувати для більш ефективного результату.

Застосування комп'ютерних програм дозволяють успішно поєднувати уроки на комп'ютерах зі звичайними уроками фізики, що забезпечує своєчасне виконання навчального плану.

Навчання на основі ІКТ створює умови для ефективного прояви фундаментальних закономірностей мислення, оптимізує пізнавальний процес. Фактором, що дозволяє це зробити, є візуалізація основних математичних і фізичних понять, процесів і явищ за допомогою комп'ютера.

Інформаційні (комп'ютерні) технології, будучи сучасним засобом навчання, відкривають воістину неозорі можливості для вирішення широкого кола завдань.

Можна придумати багато різних способіввикористання ПК: комп'ютерні демонстрації, лабораторно - комп'ютерні практикуми, інтегровані курси, комп'ютерне моделювання фізичних процесів, комп'ютерне тестування і т.д. Але вчитель - практик не завжди може ними скористатися по ряду причин: недостатня технічна оснащеність, трудомісткість, наявність вільного комп'ютерного класу, поділ класу на підгрупи. Використовуючи ПК на занятті, в кожному конкретному випадку, доводиться вирішувати проблему доречності застосування комп'ютера і співвідношення комп'ютерних і реальних експериментів.

У своїй роботі я розповім про використання ІКТ на уроках фізики для контролю знань, про переваги і недоліки форм контролю з використанням ІКТ.

Найчастіше, вчителі використовують комп'ютер на уроках для пояснення нового матеріалу. Але з великою ефективністю комп'ютер можна використовувати і для контролю знань учнів. Використання ІКТ для контролю знань розвиває інтерес учнів до предмету (традиційні форми контролю швидко набридають учням), вчаться ефективніше використовувати комп'ютер.

Але завжди потрібно пам'ятати, що

 Комп'ютер не може повністю замінити вчителя. Тільки вчитель має можливість зацікавити учнів, пробудити в них допитливість, завоювати їх довіру, він може направити їх увагу на ті чи інші аспекти досліджуваного предмета, винагородити їх зусилля і змусити вчитися.

 Методика проведення уроку фізики з використанням комп'ютера залежить від підготовленості вчителя, учнів і від програм, що забезпечують комп'ютерну підтримку.

 Реальний експеримент необхідно проводити завжди, коли це можливо, а комп'ютерну модель слід використовувати, якщо немає можливості показати дане явище.

 Неможливо використовувати комп'ютер на кожному уроці, тому що це призведе до порушення санітарних норм і спричинить погіршення здоров'я школярів.

На своїх уроках я використовую такі форми контролю:

1. Створення презентацій.

2.Комппьютерние тести (створення тестів учнями і тестування за допомогою готових тестів).

3. Використання кросвордів для контролю знань.

4.Віртуальние лабораторні роботи.

1.Презентаціі - форма контролю знань учнів на уроках фізики.

Зазвичай вчитель використовує презентації для пояснення нової теми.

Але презентації можна використовувати для контролю знань.

Після проходження теми (глави), учням пропонується створити презентацію з даної теми. Презентація повинна складатися з 5-8 слайдів і розрахована на 3-7 хв. На узагальнюючому уроці учні показують і захищають свої презентації. Самі ж учні оцінюють презентації (шляхом моніторингу). Учитель за підсумками виставляє оцінки в журнал.

Презентацію можна використовувати при закріпленні нового матеріалу.

На етапі закріплення нових знань можна провести гру (принцип гри: на екрані виникає питання з вивченої теми - слід відповідь учня - виникає на слайді правильну відповідь, що супроводжується тематичним малюнком або фотографією). В кінці уроку динамічно можна повторити основні етапи

Але така форма контролю має ряд недоліків:

1.Учащійся повинен добре володіти комп'ютером.

2.На створення презентації йде багато часу.

3.Необходіма відповідна література.

4.У учня будинку повинен бути комп'ютер і т.д.

Перевагами такої форми контролю є:

1.Самостоятельная робота учня.

2.Развівать навички захисту своїх робіт, вміння висловлювати свою думку використовуючи наукову термінологію.

3.Развівает навички роботи на комп'ютері.

4.Учітель більш об'єктивно може оцінити, наскільки учень засвоїв тему.

6.Развівает інтерес учнів до предмету.

2.Компьтерние тести.

Комп'ютерні тести - це тести, які створюються за допомогою спеціальних програм. Такі програми можна придбати або безкоштовно скачати з інтернету.

Тести можуть створюватися вчителем. Можна створити різні варіанти тестів. В одних і тих же тестах можна використовувати різні типи(Вибір варіанту, продовжити формулювання, відповідність, послідовність) і складність питань (дуже легкий, легкий, нормальні, складний, дуже складний). При необхідності питання можна доповнити малюнком (фото).

Недоліком такої форми контролю знань є те, що створення тестів вимагає багато часу. Якщо тести створюються учнями, то вони повинні володіти відповідними навичками.

3.Кроссворди.

Ще однією з форм контролю знань учнів на уроках фізики є кросворди. Кросворди можна використовувати після проходження теми. Створюються кросворди за допомогою спеціальних програм або можна використовувати стандартну програмуExel.

Висновок.

В сучасних освітніх установах все більшої актуальності набуває використання мультимедійних технологій. Комп'ютеризація освіти є одним із пріоритетних напрямків його розвитку. Все більша кількість навчальних закладів оснащується комп'ютерною технікою, і на сьогоднішній день стоїть питання про грамотному її використанні.

Мультимедійні комп'ютерні технології дозволяють замінити майже всі традиційні технічні засоби навчання. У багатьох випадках це виявляється більш ефективним і зручним. Крім того, використання

комп'ютера на уроці надає викладачам і студентам нові унікальні можливості, пов'язані з інтерактивністю електронних навчальних посібників. При оперативному поєднанні комп'ютера з іншими засобами навчання з'являється також можливість економити час уроку, збільшуючи при цьому обсяг інформації і використовуючи наочний матеріал. Інформаційні технології можна використовувати для вивчення теоретичного матеріалу, в якості засобу моделювання і візуалізації. Вибір залежить від цілей і завдань уроків фізики. Використання комп'ютерів на уроках виправдано в тих випадках, в яких він забезпечує істотну перевагу в порівнянні з традиційними формами навчання.

Література.

1. Захарова, І. Г. Інформаційні технології в освіті: навч. посо-

біє для студ. вищ. навч. закладів / І. Г. Захарова. - 5-е изд., Стер. - М.:

Видавничий центр «Академія», 2008. - 192 с.

2. Пивоварова, М. А. Інформаційні технології в навчальному процесі: віз

можности і небезпеки // соц.- гуманно. знання. - 2000, №5. - с. 139 - 140.

3. Полат, Е. С. Сучасні педагогічні та інформаційні технології

в системі освіти: навч. посібник для студ. вищ. навч. закладів / Е. С.

Полат, М. Ю. Бухаркін, 2-е изд., Стер. - М.: Видавничий центр «акаде-

мія », 2008. - 368 с.

4. Суртаева, Н. Н. Нетрадиційні освітні технології - Новокуз-

Нецке: 2000. - 63 с.

5. www.fisika.ru

Актуальність теми Навчити дитину здобувати навички "читання", переробки та аналізу інформації, одержуваної з різних джерел - одна з найважливіших завдань сучасної школи.

Мета: вдосконалення освітнього процесу, формування освітнього середовища, що сприяє найбільш повної реалізації реальних навчальних можливостей учнів на уроках фізики, підвищення якості освіти через впровадження інформаційно - комунікаційних технологій.

ЗАВДАННЯ: Вивчення досвіду роботи використання ІКТ. Апробація ІКТ на уроках фізики. Залучення учнів в атмосферу пошуку, рішення наукової задачі. Впровадження методик і елементів інноваційних технологійв навчальному процесі. Використання ІКТ в різних напрямках і формах навчальної діяльності. Створення нових форм роботи з учнями, спрямованих на виявлення найбільш здібних дітей.

Переваги використання ІКТ для мене, як учителя: Економія навчального часу (до 30%); Економія навчального часу (до 30%); Можливість забезпечити аудіо - візуальне сприйняття інформації; Можливість забезпечити аудіо - візуальне сприйняття інформації; Включення учнів в активну діяльність; Включення учнів в активну діяльність; Розвиток комунікативних умінь учнів на уроці; Розвиток комунікативних умінь учнів на уроці; Здійснення диференційованого та індивідуального підходу в навчанні учнів; Здійснення диференційованого та індивідуального підходу в навчанні учнів; Раціональне використання різних форм, методів і прийомів роботи; Раціональне використання різних форм, методів і прийомів роботи; Звільнення від рутинної паперової роботи. Звільнення від рутинної паперової роботи. Створення позитивного емоційного фону уроку; Створення позитивного емоційного фону уроку;

Для учнів ІКТ: Забезпечує більш ефективну доступність інформації; Наближає урок до світосприйняття сучасної дитини; Дозволяє учневі працювати в своєму темпі; Розвиває нестандартне мислення; Виховує самостійність, здатність приймати рішення; Формує впевненість в своїх можливостях, здібностях.

Мультимедійний урок використовую практично на всіх етапах уроку: при вивченні нового матеріалу, пред'явлення нової інформаціїпри закріпленні пройденого матеріалу, відпрацювання навчальних умінь і навичок при повторенні, практичне застосування отриманих знань, умінь, навичок при узагальненні, систематизації знань

Мультимедійний урок: Презентації деяких тем уроків, розроблені мною за допомогою програми Power Point (більше 30 уроків) Створення і представленіеучащіміся творчих проектів і презентацій з використанням ІКТ (в моїй скарбничці (в моїй скарбничці більше 120 презентацій презентацій учнів) учнів) Мультимедіа презентації - електронниефільми , що включають в себе анімацію, аудіо- та відео фрагменти

7 клас. Створення проблемної ситуації. Рибак для збереження спійманої риби - живий, зробив в своєму човні удосконалення: відділив частину човна двома вертикальними перегородками, і в відгородженій частині зробив отвір в дні. «Не заллє чи човен і не потоне вона, якщо спустити її в воду?» - думав він перед випробуванням.

8 - 9 класи. Спільна пошукова діяльність. 9 клас. Повторно - узагальнюючий урок по темі: «Закони руху і взаємодії тіл» Життя і діяльність Ісаака Ньютона. Закони Ньютона. Закон всесвітнього тяготіння. Прискорення вільного падіння на Землі та інших небесних тілах. Рівномірний рух по колу. Закон збереження імпульсу. Реактивний рух. Ракети.

УРОКИ - КОНФЕРЕНЦІЇ: УРОКИ - КОНФЕРЕНЦІЇ: Теплові двігателі.Тепловие двигуни. Оптичні прібори.Оптіческіе прилади. Благо або лихо для людства атомна енергія? Благо або лихо для людства атомна енергія? Будівництво ГЕС - шлях до екологічного лиха або прогресу? Будівництво ГЕС - шлях до екологічного лиха або прогресу? Способи вирішення енергетичної проблеми на Земле.Способи вирішення енергетичної проблеми на Землі класи. Дослідницька діяльність.

План створення презентацій учнями: I. Планування презентації: Вибір теми (вибирає учень із запропонованого мною списку, а також пропонує свою тему); Вибір теми (вибирає учень із запропонованого мною списку, а також пропонує свою тему); Вибір форми роботи (індивідуальна, парна, групова); Вибір форми роботи (індивідуальна, парна, групова); Визначення цілей, основної ідеї презентації; визначення цілей, основної ідеї презентації; Збір і переробка інформації; збір і переробка інформації; Створення таблиць, графіків і т.п.Созданіе таблиць, графіків і т.п. II. Розробка презентації - оформлення слайдів, використовуючи можливості програми Power Point; III. Репетиція презентації - обговорення готової презентації з учителем фізики, внесення поправок; IV. Захист презентації перед класом, з подальшим обговоренням даної інформації.

Результати тестування учнів педагогом - психологом: Мотивація навчання: 9 класи (н.р.) 11 класи (н.р.) ll рівень (продуктивний) 27% 33% lll рівень (середній) 35% 55% lV рівень (знижений) 24 % 7% Vуровень (різко негативне ставлення до навчання) 14% 5%

Результати анкетування підтверджують всі позитивні чинники використання ІКТ на уроках фізики: необхідно використовувати мультимедіа - 80% учнів; необхідно використовувати мультимедіа - 80% учнів; необхідно використовувати презентації - 76% учнів; необхідно використовувати презентації - 76% учнів; викликають інтерес презентації однокласників - 84% учнів. викликають інтерес презентації однокласників - 84% учнів.
Що дало Вам створення презентації з фізики? (Свій варіант) Систематизація знань по темі - 4 людини (8%) Отримання нових знань - 8 осіб (16%) Запам'ятовування більшого обсягу інформації - 8ч (16%) З'явився інтерес до уроку - 8 осіб (16%) Інформація стала доступнішою для розуміння - 2 год (4%) Створюючи презентацію, я поглиблюю свої знання - 4ч я навчився вибирати з великої кількості інформації найголовніше - 2 людини (4%) навчився працювати на комп'ютері (до цього в основному грав) - 6 осіб (12%) гарні оцінки з фізики - 6 осіб (12%) Нічого - 2 людини (4%)

Муніципальне бюджетне загальноосвітній

установа «Гімназія №7»

Використання ІКТ

на уроках фізики

Добродумова Н.П.,

учитель фізики вищої категорії

м Торжок

ВСТУП

У сучасній концепції повної середньої освіти в Росії ставиться завдання формування у випускників навчальних закладів умінь, зокрема, використовувати мультимедійні ресурси та комп'ютерні технології для обробки, передачі, систематизації інформації, створення бази даних, презентації результатів пізнавальної діяльності, що дозволяють їм успішно вирішувати практичні завдання прикладного характеру в широкому спектрі різноманітних професійних ситуацій. Сьогодні невід'ємною частиною сучасної методики навчання фізики є інформаційні і комунікаційні технології (ІКТ), що використовують широкий арсенал цифрових освітніх ресурсів. Якість сучасного навчального процесу безпосередньо пов'язано з поліпшенням технологій і методів навчання, що в свою чергу залежить від застосування вчителями комплексу засобів ІКТ. Це одна з закономірностей, що характеризують сучасний навчально-виховний процес в переживається нами епоху загальної інформатизації суспільства, яка ставить нові проблеми перед системою освіти і виховання підростаючого покоління. Оснащення кабінету фізики передбачає широке використання ІКТ при проведенні уроків по більшості тем навчальних програм. Це і тестування за допомогою комп'ютера, і проведення демонстраційних дослідів і віртуальних лабораторних робіт, демонстрація презентацій, залучення учнів до створення тематичних презентацій, можливість найпростішого моделювання природничо процесів та інші види навчальних робіт. Комп'ютер - найпотужніше і найефективніший зі всіх існуючих досі технічних засобів, які мав учитель.

Мета роботи : Показати, що використання ІКТ на уроках фізики дозволяють підвищувати інтерес до вивчення предмета, розширюють можливості демонстрації дослідів через використання віртуальних образів, підвищує інтерес до навчання.

ОСНАЩЕННЯ КАБІНЕТУ ФІЗИКИ

Гімназія є базовим інноваційним загальноосвітнім закладом, тому всі кабінети обладнані необхідними засобами для успішного проведення навчального процесу.

Успішність застосування ІКТ залежить не тільки від учителя, а й від наявності техніки та якості програмного забезпечення.

ВИКОРИСТАННЯ ІКТ на уроках фізики

Добре відомо, що курс фізики середньої школи включає в себе розділи, вивчення і розуміння яких вимагає розвиненого образного мислення, вміння аналізувати, порівнювати. В першу чергу мова йде про такі розділи, як "Молекулярна фізика", деякі глави "Електродинаміки", "Ядерна фізика", "Оптика" і ін. Строго кажучи, в будь-якому розділі курсу фізики можна знайти глави, важкі для розуміння. На жаль, багато учнів не володіють необхідними розумовими навичками для глибокого розуміння явищ, процесів, описаних в даних розділах. У таких ситуаціях на допомогу приходять сучасні технічні засоби навчання і, в першу чергу, - персональний комп'ютер.

Багато явища в умовах шкільного фізичного кабінету не можуть бути продемонстровані. Наприклад, це явища мікросвіту, або швидко протікають процеси, або досвіди з приладами, відсутніми в кабінеті. В результаті учні зазнають труднощів в їх вивченні, тому що не в змозі подумки їх представити. Комп'ютер може не тільки створити модель таких явищ, але також дозволяє змінювати умови протікання процесу, "прокрутити" з оптимальної для засвоєння швидкістю.

Фізика - наука експериментальна. Вивчення фізики важко уявити без лабораторних робіт. Оснащення фізичного кабінету не завжди дозволяє провести лабораторні роботи, що вимагають більш складного устаткування. На допомогу приходить персональний комп'ютер, який дозволяє проводити досить складні лабораторні роботи. У них учень може на свій розсуд змінювати вихідні параметри досвідів, спостерігати, як змінюється в результаті саме явище, аналізувати побачене, робити відповідні висновки.

Безумовно, комп'ютер можна застосовувати і на уроках інших типів: при самостійному вивченні нового матеріалу, при рішенні задач, під час контрольних робіт. Необхідно також відзначити, що використання комп'ютерів на уроках фізики перетворює їх в справжній творчий процес, дозволяє здійснити принципи розвиваючого навчання. Є можливість відібрати необхідний матеріал, подати його яскраво, наочно і доступно. Використання ІКТ на уроці підвищує мотивацію учнів до процесу навчання, створюються умови для придбання учнями засобів пізнання і дослідження світу.

2.3 Варіанти побудови уроків з використанням електронного підручника

Електронний підручник використовується при вивченні нового матеріалу і його закріпленні ( 20 хв. роботи за комп'ютером ). Учнів спочатку опитують за традиційною методикою або за допомогою друкованих текстів. При переході до вивчення нового матеріалу учні парами сідають біля комп'ютера, включають його і починають працювати зі структурною формулою і структурними одиницями параграфа під керівництвом і за планом учителя.

Електронна модель підручника може використовуватися на етапі закріплення матеріалу. На даному уроці новий матеріал вивчається звичайним способом, а при закріпленні всі учні 5-7 хв. під керівництвом вчителя співвідносять отримані знання з формулою параграфа.

В рамках комбінованого уроку за допомогою електронного підручника здійснюється повторення і узагальнення вивченого матеріалу (15-17мін.). Такий варіант кращий для уроків підсумкового повторення, коли по ходу уроку потрібно «перегорнути» зміст декількох параграфів, виявити родовід понять, повторити найбільш важливі факти і події, визначити причинно наслідкові зв'язки. На такому рівні учні повинні мати можливість попрацювати спочатку спільно (по ходу пояснення вчителя), потім в парах (за завданням вчителя), нарешті, індивідуально (по черзі).

Окремі уроки можуть бути присвячені самостійного вивчення нового матеріалу і складання за його підсумками своєї структурної формули параграфа. Така робота проводиться в групах учнів (3-4 людини). Наприкінці уроку (10 хв.) Учні звертаються до електронної формулі параграфа, порівнюючи її зі своїм варіантом. Тим самим відбувається залучення учнів до дослідницької роботи на уроці, починаючи з молодшого шкільного віку. ЕУ використовується як засіб контролю засвоєння учнями понять. Тоді до складу електронного підручника входить система моніторингу. Результати тестування учнів з кожного предмета фіксуються і обробляються комп'ютером. Дані моніторингу можуть використовуватися учнем, учителем, методичними службами і адміністрацією. Відсоток правильно вирішених завдань дає учневі уявлення про те, як він засвоїв навчальний матеріал, при цьому він може подивитися, які структурні одиниці їм засвоєно не в повній мірі, і згодом допрацьовувати цей матеріал. Таким чином, учень в якійсь мірі може керувати процесом навчання.

Учитель, в свою чергу на основі отриманої інформації також має можливість управляти процесом навчання. Результати класу за змістом в цілому дозволяють вчителю побачити необхідність організації повторення по цій чи іншій структурної одиниці для досягнення максимального рівнянавченості. Розглядаючи результати окремих учнів за структурними одиницями, можна зробити аналогічні висновки по кожному окремому учневі і прийняти відповідні методичні рішення в плані індивідуальної роботи. Нарешті, можна простежити динаміку навчання учня по предмету. Стабільно високі результати деяких учнів дає вчителю можливість вибудувати для них індивідуальну предметну траєкторію. Інформаційна технологія відкриває для учнів можливість краще усвідомити характер самого об'єкта, активно включитися в процес його пізнання, самостійно змінюючи як його параметри, так і умови функціонування. У зв'язку з цим, інформаційна технологія не тільки може справити позитивний вплив на розуміння школярами будівлі та сутності функціонування об'єкта, але, що більш важливо, і на їх розумовий розвиток. Використання інформаційної технології дозволяє оперативно і об'єктивно виявляти рівень освоєння матеріалу учнями, що має велике значення в процесі навчання.

Сьогодні в педагогіці і психології велика увага приділяється питанню розвитку в процесі навчання творчих здібностей учнів. Тут я виходжу з того, що тренування - один з необхідних і найважливіших засобів забезпечення високий ефективності навчання і розвитку творчого потенціалу учнів. Для вирішення проблеми співвідношення "комп'ютерного" і "людського" мислення необхідно поряд з інформаційними методами навчання застосовувати і традиційні. Використовуючи різні технології навчання, привчаю учнів до різних способівсприйняття матеріалу: читання сторінок підручника, пояснення вчителя, отримання інформації з екрана монітора та ін ..З іншого боку, навчальні та контролюючі програми повинні надавати користувачеві можливість побудови свого власного алгоритму дій, а не нав'язувати йому готовий, створений програмістом. Завдяки побудові власного алгоритму дій учень починає систематизувати і застосовувати наявні в нього знання до реальних умов, що особливо важливо для їх осмислення. При плануванні уроків необхідно знайти оптимальне поєднання таких програм з іншими (традиційними) засобами навчання. Наявність зворотного зв'язку з можливістю комп'ютерної діагностики помилок, що допускаються учнями в процесі роботи, дозволяє проводити урок з урахуванням індивідуальних особливостей учнів. Контроль одного і того ж матеріалу може здійснюватися з різним ступенем глибини і повноти, в оптимальному темпі, для кожної конкретної людини. Таким чином, передбачається, що інформаційну технологію найбільш доцільно застосовувати для здійснення попереднього контролю знань, де потрібна швидка і точна інформація про освоєння знань учнями, при необхідності створення інформаційного потоку навчального матеріалу або для моделювання різних фізичних об'єктів.

У своїй практиці я користуюся створеними спеціально для конкретних уроків мультимедійними сценаріями. Такі сценарії представляють собою мультимедійні конспекти уроку, що містять короткий текст, основні формули, креслення, малюнки, відеофрагменти, анімації. Три основні питання, які постають перед учителем, який вирішив самостійно готувати демонстраційні матеріали для уроку:

Як це зробити?

Де взяти матеріал для демонстрацій?

Як використовувати сценарії під час уроку?

Постараюся показати, як вирішити ці питання.

Зазвичай такі сценарії готуються у формі мультимедійних презентацій з використанням програми Power Point з пакету Microsoft Office. Зазначена програма проста в застосуванні і дозволяє вільно конструювати урок. За лічені хвилини можна створити новий сценарій уроку, включити в нього нові слайди, скомбінувати слайди кількох презентацій, видалити зайві. При використанні цієї програми, вчителю відкривається широкий простір для творчості. Можна підготувати урок з урахуванням конкретних особливостей класу, темпу проходження матеріалу в поточному навчальному році. Постає лише питання про джерела інформації та матеріалів для слайдів.

Презентації (Приложение1) демонструю безпосередньо в кабінеті фізики, за допомогою мультимедійного проектора, підключеного до персонального комп'ютера. Зображення проектується на інтерактивну дошку, що дозволяє працювати з малюнками, графіками і т.д. У порівнянні з традиційною формою ведення уроку, яка змушує вчителя постійно звертатися до крейди і дошки, використання таких сценаріїв вивільняє велику кількість часу, який можна вжити для додаткового пояснення матеріалу. Сценарії застосовуються як при викладі нового матеріалу, так і при повторенні пройденого. При цьому слід підкреслити, що комп'ютерна демонстрація фізичних явищ розглядається не як заміна реального фізичного демонстраційного досвіду, а як його доповнення.

Одним з найбільш перспективних напрямків використання інформаційних технологій в фізичному освіту є комп'ютерне моделювання фізичних явищ і процесів. Використовуючи навчальні комп'ютерні моделі, учитель може уявити досліджуваний матеріал більш наочно, продемонструвати його нові і несподівані сторони невідомих раніше способом, що, в свою чергу, підвищує інтерес учнів до досліджуваного предмета і сприяє поглибленню розуміння навчального матеріалу. Значне число комп'ютерних моделей, що охоплюють майже весь курс шкільної фізики, міститься на широко відомому лазерному диску"Фізика в картинках" (науковий центр ФІЗІКОН, м.Москва). досвід використання даного дискана уроках фізики показує, що якщо учням пропонувати моделі для самостійного вивчення, то навчальний ефект виявляється надзвичайно низьким. Учні захоплено досліджують модель 3-5 хвилин, при цьому вони знайомляться головним чином з її регулюваннями, не вникаючи в суть модельованих процесу або явища, а потім втрачають інтерес до даної моделі і не знають, чим себе зайняти. Контрольні питання, що задаються учням після такого (знайомства) з моделлю, показують, що будь-якого усвідомлення і розуміння фізики розглянутого процесу або явища, як правило, не відбувається. Комп'ютерні моделілегко вписуються в традиційний урок, дозволяють продемонструвати на екрані комп'ютера (або на великому екраніза допомогою проектора) багато фізичні ефекти, а також дозволяють організовувати нові, нетрадиційні види навчальної діяльності учнів.

Комп'ютерні моделі дозволяють отримувати в динаміці наочні запам'ятовуються ілюстрації фізичних експериментів і явищ, відтворювати їх тонкі деталі, які можуть вислизати при спостереженні реальних експериментів. Комп'ютерне моделювання дозволяє змінювати часовий масштаб, варіювати в широких межах параметри і умови експериментів, а також моделювати ситуації, недоступні в реальних експериментах. Учень може на свій розсуд змінювати вихідні параметри досвідів, спостерігати, як змінюється в результаті саме явище, аналізувати побачене, робити відповідні висновки. Вивчення будови і принципу дії різних фізичних приладів - невід'ємна частина уроку фізики. Зазвичай, вивчаючи той чи інший прилад, демонтую його, розповідаю принцип дії, використовуючи при цьому модель або схему. Безумовно, комп'ютер можна застосовувати і на уроках інших типів: при самостійному вивченні нового матеріалу, при рішенні задач і під час контрольних робіт. Застосування комп'ютера на уроці дозволяє індивідуально підходити до кожного учня в процесі навчання. Комп'ютер дає можливість зробити урок більш цікавим, захоплюючим і сучасним.

З допомогу комп'ютера зручно реалізувати принцип наочності в навчанні. На мовах програмування складені моделі різних фізичних явищ, наприклад, досвід Резерфорда, електрична дуга, модель атома і його ядра, моделі станів речовини і ін. Моделі ці діючі, в них можна виробляти дії, наприклад, показати, як ділиться ядро ​​урану. Це вже не просто картинка, як це було ще років десять тому. Виклад навчального матеріалу, лекції завжди можна супроводжувати матеріалами з готових програмних засобів. Це відіофільми, презентації, демонстраційні досліди. Для показу відсутніх сучасних приладів і пристроїв я вибираю їх знімки з ППЗ «Фізика» під редакцією Ханнанова Н.К., сучасну техніку переглядаємо по інтерактивній енциклопедії «Від плуга до лазера». Велике застосування на уроках у ілюстративного матеріалу складено мною і моїми учнями в POWER POINT у вигляді презентацій.

Практичний досвідпоказує, що для ефективного залучення учнів в навчальну діяльність з використанням комп'ютерних моделей необхідні індивідуальні роздавальні матеріали із завданнями і питаннями різного рівня складності. Перелічимо основні види завдань, які ми використовуємо при роботі з комп'ютерними моделями:

1. Ознакомительное завдання. Це завдання призначене для того, щоб допомогти учневі усвідомити призначення моделі і освоїти її регулювання. Завдання містить інструкції з управління моделлю і контрольні питання.

2. Комп'ютерні експерименти. В рамках цього завдання учневі пропонується провести кілька простих експериментів з використанням даної моделі і відповісти на контрольні питання.

3. Експериментальні завдання. Учневі пропонується вирішити 1-4 завдання без використання комп'ютера, а потім, використовуючи комп'ютерну модель, перевірити правильність свого рішення.

4. Дослідницьке завдання. Учневі пропонується самому спланувати і провести ряд комп'ютерних експериментів, які підтверджують або спростовують деяку закономірність. Найбільш здатним учням пропонується самостійно сформулювати ряд закономірностей і підтвердити їх експериментом.

5. Творче завдання. В рамках даного завдання учні самі придумують завдання, формулюють їх, вирішують і ставлять комп'ютерні експерименти для перевірки отриманих результатів.

Запропоновані завдання допомагають учням швидко опанувати керуванням комп'ютерною моделлю, сприяють усвідомленому засвоєнню навчального матеріалу і пробудженню творчої фантазії. Особливо важливо те, що учні отримують знання в процесі самостійної роботи, так як ці знання необхідні їм для отримання конкретного спостережуваного на екрані комп'ютера результату. Учитель на такому уроці виконує лише роль помічника і консультанта.

ВИСНОВОК

Отже, використання ІКТ в процесі викладання фізики дозволяє:

значно розширити коло навчальних завдань, які можуть бути включені в зміст освіти за рахунок використання обчислювальних, моделюючих та інших можливостей комп'ютера;

збільшити можливість і склад навчального експерименту, завдяки використанню комп'ютерних моделей тих процесів і явищ, експерименти з якими в шкільних умовах навчальних лабораторій були б неможливі;

розширити джерела отримання знань в процесі навчання шляхом використання інформаційно - довідкових систем.

Використання комп'ютерної технікияк засіб навчання, удосконалює процес викладання, підвищує його якість і ефективність.

Використання комп'ютерних технологій в якості інструментів навчання, пізнання себе і дійсності.

Використання засобів нових інформаційних технологій як засобу творчого розвитку учня.

В результаті використання ІКТ в учнів підвищився інтерес до фізики, як до експериментальної науки.

Своїм досвідом роботи я ділюся з колегами. У 2011-2012, 2012-2013 навчальних роках я дала відкриті уроки та заходи з використанням ІКТ для вчителів міста та області.

У додатку презентація до уроку на тему «Інтерференція»

СПИСОК ЛІТЕРАТУРИ

1. Освітній стандарт середньої (повної) загальної освіти з фізики. Фізика: щотижнева методична газета для викладання фізики, астрономії та природознавства. - М .: Видавничий дім «Перше вересня», 2004. - №34. - С.9-13.

2. «Відкрита фізика 1.1». 2004. ТОВ «Физикон», www / phisicon . ru. Повний мультимедіа курс фізики, розроблений під керівництвом професора Козела С.М., (МФТІ). Механіка, термодинаміка, коливання і хвилі, електромагнетизм, оптика, квантова фізика.

3. Полат Е.С. та ін. Нові педагогічні та інформаційні технології в системі образованія.- М .: Видавничий центр «Академія» .1999.

Муніципальне казенне освітня установа

«Павлохуторская середня загальноосвітня школа №12»

Районний семінар вчителів фізики

Доповідь на тему:

«Інформаційно - комунікаційні технології на уроках фізики як засіб підвищення ефективності навчання »

Науково-дослідницька діяльність "href =" / text / category / nauchno_issledovatelmzskaya_deyatelmznostmz / "rel =" bookmark "> дослідницької діяльності. Їм подобається робити самостійно відкриття.

Використання презентацій на уроках сприяє кращому засвоєнню матеріалу, підвищує активність учнів. А якщо учень сам готує презентацію до уроку, то він вивчає додаткову літературу; аналізує, систематизує матеріал. Крім цього, розвиває загальні інтелектуальні вміння: грамотно викладати матеріал; аргументувати висловлювання; вміння слухати і чути висловлювання однокласників.

У підлітків зростає здатність до абстрактного мислення, до аналізу і узагальнення фактів і явищ, т. Е. До більш сучасного способу пізнання дійсності. У цей період підлітки охоче беруть опосередковану керівництво у вигляді ради або ненав'язливого пропозиції прийти на допомогу.

Грамотне застосування сучасних комп'ютерних технологій на уроках дозволяє зробити їх цікавими і барвистими, живими і динамічними. Розвиток абстрактного, логічного мислення дітей відбувається через образне.

IV . Досвід застосування ІКТ як засобу вивчення фізики в основній школі.

4.1 . Використання ІКТ як засобу наочності.

З психології відомо, що пошукова діяльність більш продуктивною і цілеспрямована, якщо навчальна проблема візуалізувати ( «бачу і думаю»). Тому на початок вивчення нової теми дуже, корисно пред'являти кадри з чітким формулюванням навчальної проблеми (етап мотивації і постановки навчальної проблеми).

На етапі актуалізації знань, необхідних для засвоєння нового матеріалу кадри і робота з ними різноманітні. Це можуть бути:

Діагностичний безоціночно контроль, краще взаємоконтроль;

Різнорівневі якісні, розрахункові, графічні завдання;

Фізичний диктант, бліц-опитування;

Робота з систематизирующими, узагальнюючими таблицями, логічними схемами.

При вивченні нового матеріалу слайди спільно з натурним експериментом створюють єдину активну пізнавальну середу, в якій учитель серією вміло підібраних питань і завдань збуджує і спрямовує думку учнів до нових теоретичних висновків. Далі в ході закріплення уточнює, коригує розуміння учнями нового знання, формує початкові вміння.

В ході пояснення і закріплення нового матеріалу кадри повинні бути різноманітними, щоб охопити всі моменти пізнання: алгоритм пошуку рішення поставленої проблеми, оцінювання альтернатив, виявлення наслідків та їх значимості в теорії і т. Д.

Отриманий ефект:

· Значно зручніше стало демонструвати відеоматеріали. У будь-який момент можна зупинити кадр високої якостідля замальовки або коментаря, що було б важко при використанні відеомагнітофона з низькою якістю стоп-кадру. Або відключити звук і дати можливість проаналізувати ситуацію учневі. А потім, включивши звук, перевірити істинність факту. (При вивченні теми «Зміна агрегатного стану речовини» в 8 класі, спираємося на молекулярну будову речовини, яке вивчали в 7 класі).

· При неможливості проведення «живого» досвіду (з огляду на його небезпеки, відсутності обладнання або специфіки умов) з'явилася можливість здійснити віртуальний експеримент на комп'ютерній моделі.

Можливий перегляд отриманих графіків. Графіки, що виникають на екрані при вивченні теплових явищ (залежно Т від часу при фазових переходах, при введенні понять кількість теплоти, теплоємність і т. Д.), Дозволяють краще зрозуміти явища, що спостерігаються.

4.2. Використання ІКТ як джерела додаткового матеріалу.

Основним джерелом інформації є навчальна література. Підбір додаткової літератури по предмету є часом проблематичним, так як бібліотечний фонд в школі не великий. Якщо замовляти літературу в обласній бібліотеці, то це займе багато часу. Ось тут комп'ютер і виступає як джерело інформації.

Учень при підготовці до уроку може використовувати комп'ютер як універсальне джерело інформації. Глобальна комп'ютерна інформаційна мережа Інтернет, електронні енциклопедії та підручники, різні навчальні програми - ось лише мала частина інформаційних джерел. Для створення барвистих і змістовних рефератів, оформлення доповідей, набору конспектів - для всього цього можна використовувати комп'ютер

Величезна кількість інформації створено на електронних носіях, наприклад, «Дитяча енциклопедія Кирила і Мефодія» 2008р. Тут знаходяться енциклопедичні та довідкові статті, інтерактивні додатки, ілюстрації, відеофрагменти, цікаві факти і мн. ін.

4.3 . Застосування ІКТ як засобу контролю результатів навчання.

Поряд з традиційним контролем, призначеним для оцінки кінцевих результатів навчання, комп'ютер дозволяє організувати контроль самого процесу навчання, здійснити діагностику ходу матеріалуз метою корекції подальшого процесу.

Закріплення пройденого вивченого матеріалу проводжу за допомогою того ж персонального комп'ютераз програмою «Уроки фізики Кирила і Мефодія». Тут же використовую кросворди.

Контроль знань, точніше Зворотній зв'язок, Я встановлюю на основі самоконтролю і самооцінки знань учнів. Перед початком заняття, я даю листок і прошу виставити себе оцінку за виконання домашнього завдання. Пропоную сісти половині класу за комп'ютер і виконати тести. Це можуть бути тести, розроблені одним, двома учнями або тести з комп'ютерної програми «Уроки фізики Кирила і Мефодія».

Ми не в змозі змінити зміст контролю знань, але ми можемо змінити форму її проведення, зробити її більш привабливою. В комп'ютерному виглядітренувальне рішення задач, тестів, безпосередньо виконання контрольної роботи подобається учням по ряду причин: відразу отримують результат; не втрачають час на оформлення, виправлення і т. д .; можна скористатися довідковим матеріалом, підказками, калькулятором. Це самий об'єктивний, справедливий для учнів вид контролю.

4.4. Застосування ІКТ як засобу проведення лабораторних робіт.

За допомогою програм з фізики можна робити і лабораторні роботи. Робота виходить більш наочна, ефективна. Лабораторні роботи можна робити в класі, а також задати як домашнє завдання. Змінюючи кожного учня параметри, можна отримати великий результат у виконанні робіт.

У кабінеті фізики можна проаналізувати хід лабораторної роботи з комп'ютерної моделі перед виконанням роботи або після виконання реальної роботи провести комп'ютерне дослідження цієї ж залежності. Все це сприяє виробленню дослідницьких навичок, спонукає до творчого пошуку закономірностей в різних процесах і явищах.

У 7-9 класах в учнів виникають труднощі при вивченні руху тіла, що рухається в рухомий системі відліку відносно нерухомої. Тут допомогла моделює програма «Відносність руху» з пакету «Жива фізика» - вона дозволяє моделювати всі випадки відносного руху тіла.

При вивченні електромагнітного поля в 9 класі учні вивчають правило гвинта, правило правої руки для соленоїда, правило лівої руки.

На німецькому сайті я знайшла програму «Електродвигун». Зліва на малюнку зображена рамка в магнітному полі, підключена за допомогою колектора до джерела електричного струму. Лінії магнітної індукції спрямовані зверху вниз, і при даній полярності включення джерела струму рамка буде обертатися проти годинникової стрілки, що повністю узгоджується з правилом лівої руки. Панель управління дозволяє змінювати напрямок електричного струму в рамці, лінії магнітної індукції і напрямок сили Ампера. Ця програма дозволяє не тільки продемонструвати учням пристрій і принцип дії електродвигуна постійного струму, Але і створювати на уроці цікаві проблемні ситуації.

На цьому ж сайті знаходяться програми «чотиритактний двигун внутрішнього згоряння», «Парова машина».

На диску «Віртуальна школа Кирила і Мефодія. Фізика »є демонстраційна програма, яка допомагає навчитися визначати ціну і значення вимірюваної величини. На цьому ж диску: демонстраційна програма «Імпульс тіла» і комп'ютерна програма«Рух молекул в газах, рідинах і твердих тілах».

Комп'ютерний експеримент вводить в урок діяльні технології активного, розвиваючого навчання. Тим самим експеримент стає «універсальним доповненням практично до будь-якої методики викладання фізики».

4.5. Застосування ІКТ як засобу економії часу.

При використанні наочності у вигляді таблиць, плакатів, репродукцій картин, портретів доводиться одні прибирати, інші прикріплювати, та якщо ще при цьому вести записи на дошці, то це займає багато часу. Використовуючи комп'ютер, з'являється можливість економії часу.

Уроки фізики відрізняються постійним дефіцитом часу і складністю устаткування. Поширений випадок, коли використання комп'ютерної техніки буде більш ніж виправдано - моделювання явищ мікросвіту, процесів, що мають колосальні масштаби або протікають за час, непорівнянне з відпущеним на їх вивчення або прихованих від спостерігача. Прикладами можуть служити явища в напівпровідниках, вибух, молекулярне взаємодія, дифузія, зображення в електронно-променевої трубки.

Яку частину часу вчителя в ході пояснення займе процес креслення і витирання дошки?

Вивчення ряду тем вимагає використання значних обсягів графічного матеріалу. Обмеженість простору класної дошки може привести до необхідності витерти частину раніше зроблених побудов, що створить труднощі при необхідності повернення до них в ході закріплення вивченого. Традиційна методика давно знайшла вихід із ситуації за допомогою використання навчальних плакатів і слайдів. Комп'ютер в даному випадку не є альтернативою, але органічно доповнює вищезгадані кошти. Окремим достоїнством ЕОМ, стосовно відтворення навчальної графіки, є простота колірного виділення необхідних елементів і можливість відтворення динаміки побудов, аналогічної руху руки викладача.

Програми «Відкрита фізика» і електронна енциклопедія «Вся фізика» можуть дати ефективне графічне супровід при вивченні кінематики коливального руху.

Чи є використання комп'ютерної техніки найкращим засобом для вирішення поставлених завдань? Комп'ютерні технології не самоціль, а засіб, здатний забезпечити високу ефективність роботи вчителя.

V. Результати застосування ІКТ як засобу навчання.

Проведення уроків фізики здійснюється з комп'ютерною підтримкою. Теоретичне вивчення проблеми визначило необхідність проведення аналізу даної проблеми в реальному навчальному процесі.

I) Оцінка якості навченості.

II) Ставлення учнів до використання ІКТ в навчальному процесі.

III) Розширення інформаційної компетентності учнів.

IV) Економія навчального часу на уроках з застосуванням ІКТ.

Висновок.

Досвід роботи по застосуванню ІКТ як нового засобу вивчення фізики переконав мене, що головна навчальна мета: підвищення ефективності навчання, створення активної пізнавальної середовища, необхідної для діалогу вчителя з учнями, евристичної бесіди. Щоб через зміст комп'ютерних навчальних матеріалів організувати розуміє (а не запам'ятовує) навчання. Все повинно бути побудовано не на заучуванні, а на активної самостійної практичної діяльності, нестандартності рішень. Застосування ІКТ оживляє сприйняття учнями матеріалу, прищеплює інтерес до вивчення предмета, удосконалює творчі здібності учнів. Комп'ютерні матеріали- необхідна частина єдиного комплексу засобів навчання, який учитель може доповнювати, модернізувати, варіювати способи застосування.

Переваги включення ІКТ в порівнянні з традиційними різноманітні. До них, крім можливості більш наочного подання матеріалу, що сприяє розвитку і образного, і логічного мислення, крім ефективної перевіркизнань і т. д., можна віднести і різноманіття організаційних форм роботи учнів, методичних прийомів. Але при всьому цьому, тут повинен діяти і принцип необхідності та достатності. Всі користувачі (в тому числі і діти) повинні знати про шкідливі аспектах роботи на комп'ютері та про деякі заходи безпеки і профілактики - цього теж треба навчати. Лікарі насамперед попереджають про високу зоровому навантаженні, тому на уроках необхідно робити спеціальну очну гімнастику.

Використання ІКТ на уроках фізики допомагає досягненню наступних цілей:

· Активізація інтересу учня до предмету і процесу навчання.

· Розвиток навичок самостійної роботи по знаходженню потрібної інформації.

· Економія часу при обробці великих обсягів математичної інформації.

· Зняття конфліктної ситуації в разі неуспіху учня.

· Економія часу викладача.

Інтегруючи комп'ютерні технології в освітній процес, можна забезпечити:

· Розвиток конструктивного, алгоритмічного мислення завдяки особливостям спілкування з комп'ютером і роботі зі спеціалізованими програмами;

· Розвиток творчого мислення за рахунок зміни змісту репродуктивної діяльності, виконання завдань евристичного, дослідницького характеру в середовищі інтелектуальних навчальних систем і моделюють програм;

· Розвиток комунікативних здібностей на основі виконання спільних проектів, в ході проведення комп'ютерних ділових ігор;

· Формування умінь в прийнятті оптимальних рішеньі адаптації в складній ситуації (в ході комп'ютерних експериментів на основі моделюють програм, при роботі з програмами-тренажерами);

· Досягнення рівня компетентності в області комп'ютерних технологій, необхідного для успішної соціальної і професійної адаптації учня.

Наука і техніка не стоїть на одному місці, необхідно в ногу йти з прогресом, щоб діти впевнено почували себе в завтрашньому дні.

Список літератури:

1. Вікова психологія: Дитинство, отроцтво, юність: Хрестоматія: Навчальний посібник для студентів пед. вузів / Укладач і науковий редактор,. - М .: Видавничий центр «Академія», 1999. - 624с.

3. 15. Газета видавничого дому «Первое сентября. Фізика ». рр.

4.,. Вікова і педагогічна психологія: Навчальний посібник для студентів усіх спеціальностей педагогічних вузів. - М .: Педагогічне товариство Росії, 2003. - 512с.

5. Інформаційні технології в освіті: навч. посібник для студ. вищ. навч. закладів /. - 4-е изд., Стер. - М .: Видавничий центр «Академія», 2008. - 192с.

6. Концепція інформатизації сфери освіти Російської Федерації// Проблеми інформатизації вищої школи. - М., 1998..

7.. Коротков освіту з позицій системно - діяльнісного підходу. - Педагогіка, 2004, №2.

8. Маркова мотивації навчання в шкільному віці: Посібник для вчителя. М., Просвещение, 1983. - 96с.

9. Овчарова психологія освіти: Учеб. посібник для студ. Психол. фак. університетів. - М .: Видавничий центр «Академія», 2003. - 448с.

10. Педагогіка в схемах, таблицях і опорних конспектах / .- 3-е изд. - М .: Айріс-прес, 2008. - 256с. - (Вища освіта).

11. Педагогіка: педагогічні теорії, системи, технології: Учеб. для студ. вис. і середовищ. пед. навч. закладів /, І.Б. Котова, і ін .; Під ред. . - 5-е изд., Стер. - М .: видавничий центр «Академія», 2004. - 512с.

11. Практична психологія освіти: Навчальний посібник н-евидання / За редакцією. - СПб .: Пітер, 2004. - 592с .: іл.

12. Педагогічна психологія: Учеб. для студ. вищ. навч. закладів / За ред. . - М .: изд-во ВЛАДОС - ПРЕС, 2003р. - 400с.

13.. Ресурси Інтернет: - Єдине вікно доступу до освітніх ресурсів http: // window. ***** / window /

14. Селевко освітні технології // М .: Народна освіта - 1998.

15. Фрідман дітей і підлітків: довідник для вчителів і вихователів. - М .: изд. Інституту Психотерапії, 2003. - 480с.

Застосування ІКТ у викладанні фізики.

Попкова Наталія Петрівна

вчитель фізики

Державна бюджетна освітня установа міста Москви «Школа №69 імені Б.Ш.Окуджави»

Викладання фізики ... Яким воно повинно бути в сучасній школі?

Швидкий розвиток обчислювальної техніки і розширення її функціональних можливостейдозволяє широко використовувати комп'ютери на всіх етапах навчального процесу. У своїй практиці я застосовую ІКТ під час лекцій, практичних і лабораторних занять, при самопідготовки, для контролю і самоконтролю рівня засвоєння навчального матеріалу. Комп'ютер, безсумнівно, незамінний помічник. Я його використовую в різних цілях:

Для індивідуалізації навчального процесу,

Як засіб наочності навчального процесу (презентації),

Шлях пошуку інформації з найширших джерел (Інтернет),

Спосіб моделювання досліджуваних процесів або явищ (моделі в навчальних програмах), організації колективної і групової роботи (проекти) і ін.,

Засіб розробки і підготовки різних видів навчально-методичного супроводу уроку, т. Е. Використання комп'ютера для підготовки необхідних матеріалів (поурочні планування, методичні розробки, індивідуальні завдання, контрольні та інші види робіт) і т. Д.

Сучасні підходи до проектування та розробки електронних засобів освітнього призначення дозволили мені створити презентації, тестові роботи (за курсом фізики 7-11 класу).

Фізика - наука експериментальна, її завжди викладають, супроводжуючи демонстраційним експериментом. У своїй роботі я використовую не тільки різні установкиі прилади для проведення демонстраційних експериментів, а й обчислювальну техніку з мультимедіа проектором і екраном. Використання комп'ютерних технологій значно розширило можливості лекційного експерименту, дозволяючи моделювати різні процеси і явища, натурная демонстрація яких у лабораторних умовах технічно дуже складна або просто неможлива.

Велику користь може принести використання навчальних програм, ресурсів Інтернету та електронних енциклопедій для розширення кругозору учнів, отримання додаткового матеріалу, що виходить за рамки підручника.

Не можна скидати з рахунків і психологічний фактор: сучасній дитині набагато цікавіше сприймати інформацію саме в такій формі, ніж за допомогою застарілих схем і таблиць. При використанні комп'ютера на уроці інформація подається не статичною не озвучений картинкою, а динамічними відео- і звукорядом, що значно підвищує ефективність засвоєння матеріалу. Інтерактивні елементи навчальних програм дозволяють перейти від пасивного засвоєння до активного, так як учні отримують можливість самостійно моделювати явища і процеси, сприймати інформацію нелінійно, а з поверненням. При необхідності можна повернутися до будь-якого фрагменту з повторенням віртуального експерименту з тими ж або іншими початковими параметрами. Інформаційні технології надають можливості комп'ютерного моделювання дослідів і експериментів в ігровій формі.

1. Використання комп'ютерних презентацій.

Мультимедійні сценарії уроків виконуються у вигляді презентацій із застосуванням програми Power Point, що входить до складу пакету програм Microsoft Office.

Комп'ютерні презентації - один з прийомів, що дозволяють зробити навчальний матеріал яскравим і переконливим, але використовувати даний прийом можна далеко не для кожної теми і не на кожному занятті.

Плюси презентацій: урок стає наочним; інформація, відтворена на слайдах, сприймається швидко і легко, підвищується якість навчання.

Презентації демонструються самим учителем безпосередньо в кабінеті фізики, за допомогою переносного мультимедійного проектора, підключеного до комп'ютера. Зображення проектується на великий настінний екран. У порівнянні з традиційною формою ведення уроку, яка змушує вчителя постійно звертатися до крейди і дошки, використання таких сценаріїв вивільняє велику кількість часу, який можна вжити для додаткового пояснення матеріалу. При цьому слід підкреслити, що комп'ютерна демонстрація фізичних явищ розглядається не як заміна реального фізичного демонстраційного досвіду, а як його доповнення.

Презентації використовуються при поясненні нового матеріалу, при повторенні пройденого матеріалу і при організації поточного контролю знань (презентації-опитування).

2. Використання інформаційних технологій у позаурочній роботі:

Використання електронних комунікацій при роботі над проектами (роботи потім представляються на виставці, що проводиться в школі на тижні природничих наук; переможці отримують грамоти, а також всім учасникам виставляються оцінки);

Проведення «Фестивалю відкриттів».

Фестиваль проводиться в 7-11 класах.

Проведення фестивалю можна умовно розділити на кілька етапів. Учням пропонується список зразкових назв доповідей для даного фестивалю. доповіді в електронному виглядів певні терміни повинні бути представлені вчителю. Учні виступають з доповідями перед аудиторією. заохочується застосування мультимедійних засобівдля ілюстрації доповіді. За участь у фестивалі виставляється оцінка з урахуванням двох параметрів: тексту доповіді; виступу з доповіддю на фестивалі (просто зачитувати доповідь забороняється).

Досвід показує, що застосування інформаційних технологій на уроках фізики і в позаурочної діяльностірозширює можливості творчості, як вчителі, так і учнів, підвищує інтерес учнів до фізики, стимулює освоєння учнями досить серйозних тем з інформатики, що, врешті-решт, веде до інтенсифікації процесу навчання.

3. Інформаційні об'єкти, що входять в ці електронні ресурсиможна класифікувати за такими типами.

відеофрагменти, Що представляють собою фізичні експерименти, цікаві досліди, сучасні іграшки (сувеніри), в яких спостерігаються ефектні фізичні явища, і сучасні технічні пристрої.

звукові фрагменти, Є записаними в файл дикторського коментарями до розглянутого фізичному процесу або явищу. Їх можна програти, зупинити, перемотати вперед, перемотати назад, поставити на паузу.

анімації, Що представляють собою динамічні ілюстрації теоретичних уявлень, роботи технічних пристроївабо природних явищ.

фотографіїприродних явищ, побутових приладів і пристосувань, експериментальних установок, технічних об'єктів, портрети вчених. Вони покликані проілюструвати експериментальну базу, на якій будуються фізичні уявлення і численні технічні застосування фізичних явищ, відкритих в лабораторії.

малюнки, Які є статичними ілюстраціями до текстів супроводжуваних підручників і являють собою схеми приладів, експериментальних установок, електричних ланцюгів, Образне уявлення фізичних величин, символьне зображення процесів, що протікають, модельних уявлень про їх протіканні, а також графіки залежностей фізичних величин від часу, відстані і т.п., діаграми, що ілюструють взаємозв'язок різних фізичних параметрів об'єктів.

текстові фрагменти , Що представляють собою визначення фізичних понять, величин, явищ, формулювання законів і меж їх застосування, опису найважливіших технічних пристроїв, що згадуються в шкільних підручниках.

узагальнюючі таблиці, Що є зведенням основних понять і законів, вивчених в даній темі. Узагальнюючі таблиці можуть містити різноманітну інформацію: текстову, графічну, символьну і т.д.

Уроки з використанням мультимедійних можливостей дуже подобаються дітям, вони активізують їх інтерес до вивчення предмета. Але, при всіх видимих ​​плюсах даної методики роботи, при всіх її перевагах, необхідно пам'ятати одну стару, давно відому істину: все добре в міру.

Не можна перестаратися. Матеріал, що викладається з використанням нових технологій, повинен бути строго дозований. Не можна вбити ефект новизни і незвичайності. У старшокласників проводити подібні уроки можна і потрібно не частіше, ніж один раз на тиждень, а з учнями середньої ланки не частіше, ніж один раз в 3-4 уроки. Тоді інтерес хлопців не гасне, а навпаки тільки зростає.

Безперечно, що в сучасній школі комп'ютер не вирішує всіх проблем, він залишається всього лише багатофункціональним технічним засобомнавчання. Не менш важливі й сучасні педагогічні технології та інновації в процесі навчання, які дозволяють не просто "вкласти" в кожного учня якийсь запас знань, але, в першу чергу, створити умови для прояву пізнавальної активності учнів.

Впровадження в освіту комп'ютерних технологій підвищує загальний рівень навчального процесу, посилює мотивацію навчання і пізнавальну активність учнів, постійно підтримує вчителів, в тому числі і мене, в стані творчого пошуку дидактичних новацій. Комп'ютери в освіті поступово перетворюються з інструменту для викладання курсу інформатики в потужний засіб розвитку всього освітньо-виховного комплексу.

Таким чином, сучасні педагогічні технології в поєднанні з сучасними інформаційними технологіями можуть істотно підвищити ефективність освітнього процесу, вирішити поставлені перед освітньою установою завдання виховання всебічно розвиненої, творчо вільної особистості.