Доповідь "використання інформаційних технологій в процесі навчання в початкових класах". Використання ікт технологій в початковій школі Формування інформаційної технології в початковій школі

Використання інформаційних технологій на уроках

в початковій школі

Поняття «інформаційні технології»

Інформаційні процеси(Збір, обробка і передача інформації) завжди відігравали важливу роль в науці, техніці і життя суспільства. В ході еволюції людства проглядається стійка тенденція до автоматизації цих процесів, хоча їх внутрішній зміст по суті залишилося незмінним.

Інформатизація суспільства - повсюдне впровадження комплексу заходів, спрямованих на забезпечення повного і своєчасного використання достовірної інформації, узагальнених знань у всіх соціально значимих видах людської діяльності.

Інформаційні технології (англ. Information technology) - широкий клас дисциплін та галузей діяльності, що відносяться до технологій управління і обробки даних, в тому числі, із застосуванням обчислювальної техніки.

Інформаційна технологія - це сукупність методів, виробничих процесів і програмно-технічних засобів, об'єднаних у технологічний ланцюжок, що забезпечує збір, обробку, зберігання, поширення і відображення інформації з метою зниження трудомісткості процесів використання інформаційного ресурсу, а також підвищення їх надійності та оперативності.

У педагогічній та спеціальній літературі наводяться різні класифікації засобів інформаційних технологій, які широко використовуються в освітній сфері (рис.1).

ІТ

Технологій графічних розрахунків

Технологія роботи з графічною інформацією

Мережеві інформаційні технології

Технологія роботи з текстовою інформацією

Мультимедіа технологій

Технологія зберігання, пошуку і сортування даних

Мал. 1. Класифікація інформаційних технологій

Мета створення і широкого поширення інформаційних технологій - вирішення проблеми розвитку інформатизації суспільства і всієї життєдіяльності в країні.

Останнім часом під інформаційними технологіями найчастіше розуміють комп'ютерні технології. Зокрема, інформаційні технології мають справу з використанням комп'ютерів і програмного забезпечення для зберігання, перетворення, захисту, обробки, передачі та отримання інформації.

Згідно з визначенням, прийнятим ЮНЕСКО, інформаційні технології - це комплекс взаємопов'язаних наукових, технологічних, інженерних дисциплін, що вивчають методи ефективної організації праці людей, зайнятих обробкою і зберіганням інформації; обчислювальну техніку і методи організації і взаємодії з людьми і виробничим устаткуванням, практичні додатки, а також пов'язані з усім цим соціальні, економічні і культурні проблеми. Самі інформаційні технології вимагають складної підготовки, великих початкових витрат і наукомісткої техніки. Їхнє введення повинне починатися зі створення математичного забезпечення, формування інформаційних потоків у системах підготовки фахівців.

Роль інформаційних технологій в процесі навчання в початковій школі

На даний момент відбувається процес «семіотизації» суспільства - появи і розвиток численних знакових систем, завдяки яким утворюється багатокомпонентне «інформаційне поле», що представляє собою специфічне інформаційне оточення людини. Оскільки можливості інформаційних технологій є безмежними, виникає проблема інформаційної (комунікативної) адаптації людини в соціумі. Сучасне суспільство усвідомило, що майбутнє немислимо без інформатизації всіх сфер людської діяльності. Потік інформації, з яким щодня, щогодини стикається людина, ставати все більш потужним. Стрімко наростаючий потік інформації призводить до того, що з кожним роком збільшується розрив між загальною кількістю наукових знань і тієї їх частиною, яка засвоюється в навчальному закладі (Павлова С. А .. 2007).

Сучасний учень повинен:

вміти адаптуватися в різних життєвих ситуаціях;

здобувати самостійно систему необхідних предметних знань для вирішення практичних завдань;

володіти навичками подолання стереотипів мислення;

розвивати здібності до адаптації в мінливих інформаційному середовищі; бути гнучкою, мобільною, яка проявляє проникливість, толерантною, творчо ініціативної, конкурентоспроможної особистістю.

У зв'язку з цим пріоритети в способах і методах навчання змінюються від подачі готових знань до навчання способам пошуку, зберігання, вибору, якісної обробки інформації та її використання.

Програма інформатизації - це комплекс заходів, спрямованих на забезпечення використання оперативних знань у всіх видах шкільної діяльності.

Мета сучасного уроку - це формування образного мислення і яскравих уявлень про предмет. Великі можливості для її реалізації закладені в використанні комп'ютера в початковій школі.

Сучасна система освіти передбачає використання найрізноманітніших інноваційних технологій. Це дає дві основні переваги - якісне і кількісне.

Якісно нові можливості очевидні, якщо порівняти словесні описи з безпосередньо аудіовізуальним поданням.

Кількісні переваги виражаються в тому, що навколишнє середовище мультимедіа багато вище за інформаційної щільності.

Розвиток нових інформаційних технологій в освіті, стимулює розробку програмних засобів і додатків, що реалізують методологічні ідеї, пов'язані з напівавтоматичним або автоматичним доступом до навчальної інформації, перевіркою правильності отриманих результатів, оцінкою початкової та поточної підготовки і так далі.

Початкова школа - фундамент, від якості якого залежить подальше навчання дитини. І це накладає особливу відповідальність на вчителя початкових класів. Його завдання не тільки навчити читати, писати, а й закласти основи духовності дитини, розвинути його кращі якості, Навчити способам навчальної діяльності. Особливо останнім важливо зараз в наш швидко мінливий світ, світ переповнений інформацією. Навчити дитину працювати з інформацією, навчити навчатися.

Висловлення академіка А.П. Семенова «Навчити людину жити в інформаційному світі - найважливіше завдання сучасної школи», має стати визначальним у роботі кожного вчителя.

Для реалізації цих цілей виникає необхідність застосування в практиці роботи вчителя початкових класів інформаційно комунікативних технологій.

Про доцільність використання ІКТ в навчанні молодших школярів говорять такі їх вікові особливості, як кращий розвиток наочно-образного мислення в порівнянні з вербальнологіческім, а також нерівномірне і недостатній розвиток аналізаторів, за допомогою яких діти сприймають інформацію для подальшої її переробки; якщо інформацію не сприйнята, то вона не може бути зрозуміла, засвоєна, не може стати надбанням особистості, елементом її культури.

Інформатизація початкової школи відіграє важливу роль для досягнення сучасної якості освіти та формування інформаційної культури дитини ХХI століття. Звідси випливають цілі використання ІКТ:

підвищити мотивацію навчання;

підвищити ефективність процесу навчання;

сприяти активізації пізнавальної сфери учнів;

удосконалювати методики проведення уроків;

своєчасно відстежувати результати навчання і виховання;

планувати і систематизувати свою роботу;

використовувати як засіб самоосвіти;

якісно і швидко підготувати урок (захід).

Інформатизація початкової освіти відбувається за такими напрямками:

використання ІКТ як дидактичний засіб навчання (створення дидактичних посібників, розробка і застосування готових комп'ютерних програм з різних предметів, використання в своїй роботі Інтернет-ресурсів і т.д .;

проведення уроку з використанням ІКТ (застосування ІКТ на окремих етапах уроку, використання ІКТ для закріплення і контролю знань, організація групової та індивідуальної роботи, позакласної роботи та роботи з батьками);

здійснення проектної діяльності молодших школярів з використанням ІКТ.

Комп'ютер може використовуватися на всіх етапах процесу навчання: при поясненні (введенні) нового матеріалу, закріплення, повторення. При цьому для дитини він виконує різні функції: учителя, робочого інструменту, об'єкта навчання, що співпрацює колективу, дозвільної (ігровий) середовища.

У функції вчителя комп'ютер являє собою:

джерело навчальної інформації (частково або повністю замінює вчителя і книгу);

наочний посібник (якісно нового рівня з можливістю мультимедіа і телекомунікації);

індивідуальне інформаційний простір;

тренажер;

засіб діагностики і контролю.

Найбагатші можливості подання інформації на комп'ютері дозволяють змінювати і необмежено збагачувати зміст освіти, включаючи в нього інтегровані курси, знайомство з історією і методологією науки, з творчими лабораторіями великих людей, з світовим рівнем науки, техніки, культури і суспільної свідомості.

найбільш висока якістьзасвоєння має досягатися при безпосередньому поєднанні слова вчителя і висунутого учням зображення в процесі навчання. Потенціал комп'ютера як основного засобу реалізації інформаційних технологій дозволяє більш повно використовувати можливості зорових і слухових аналізаторів. Це, в свою чергу, впливає, перш за все на початковий етап процесу засвоєння знань - відчуття і сприйняття. Сигнали, що сприймаються органами почуттів, далі піддаються логічній обробці і потрапляють в сферу абстрактного мислення. В результаті чуттєві образи включаються в судження і умовиводи. Внаслідок цього створюється основа для успішного перебігу наступного етапу процесу пізнання - осмислення.

На етапі осмислення використання виразних засобів інформаційних технологій сприяє формуванню і засвоєнню понять, доказовості і обгрунтованості суджень і умовиводів, встановлення причинно-наслідкових зв'язків і т. Д. На думку психологів і дидактів, аудіовізуальні можливості сучасних комп'ютерів впливають на створення умов, необхідних для процесу мислення , що лежить в основі осмислення; відіграють велику роль в запам'ятовуванні як логічне завершення процесу навчання, так як, створюючи яскраві опорні сигнали, допомагають виявити логічну нитку матеріалу, сприяють закріпленню отриманих знань і їх систематизації (Єфімов В.Ф., 2009).

Емоційний вплив від застосування в процесі навчання інформаційні технології сприяє концентрації уваги учнів на змісті пропонованого матеріалу, викликає інтерес і позитивний емоційний настрій на сприйняття. Збереження уваги протягом усього навчально-виховного взаємодії є однією з актуальних проблем педагогіки. Ще К. Д. Ушинський зазначав, що увагу учня є надзвичайно важливим фактором, Що сприяє успішності виховання і навчання, і вказував засоби для збереження уваги: ​​посилення враження, пряма вимога уваги, заходи проти неуважності, цікавість викладання.

Три з чотирьох названих К. Д. Ушинського коштів, притаманні інформаційним технологіям, які, володіючи широким діапазоном виразних і технічних можливостей, дозволяють посилити враження від матеріалу, що викладається (Підкасистий П.І., 2009).

Таким чином, можна зробити висновок, що грамотне використання інформаційних технологій викликає позитивний ефект на будь-якій стадії педагогічного процесу:

• на етапі пред'явлення навчальної інформації учнем;

  на етапі засвоєння навчального матеріалу в процесі інтерактивної взаємодії;

  на етапі повторення і закріплення засвоєних знань (навичок, умінь);

  на етапі проміжного і підсумкового контролю та самоконтролю досягнутих результатів навчання;

  на етапі корекції і самого процесу навчання, і його результатів шляхом вдосконалення дозування навчального матеріалу, його класифікації, систематизації і т. п.

Можна стверджувати, що грамотне використання можливостей сучасних інформаційних технологій в початковій школі сприяє:

1. Активізації пізнавальної діяльності, підвищенню якісної успішності школярів;

2. Досягненню мети навчання за допомогою сучасних електронних навчальних матеріалів, призначених для використання на уроках в початковій школі;

3. Розвитку навичок самоосвіти і самоконтролю у молодших школярів; підвищенню рівня комфортності навчання;

4. Зниженню дидактичних труднощів у учнів;

5. Підвищенню активності та ініціативності молодших школярів на уроці; розвитку інформаційного мислення школярів, формування інформаційно-комунікаційної компетенції;

6. Придбання навичок роботи на комп'ютері учнями початкової школи з дотриманням правил безпеки.

У початкових класах використання інформаційних технологій допомагає вчителю наочно представити необхідні дидактичні одиниці навчальної інформації, підвищити інтерес молодших школярів до предмета, сприяти накопиченню учнями опорних фактів і способів діяльності за зразком.

переорієнтація на розвиток мислення, уяви як основних процесів пізнання, необхідних для якісного навчання;

проявляється здатність до співпраці, самовдосконалення, творчості та ін.

При використанні інформаційних технологій як і раніше зберігаються всі основні етапи уроку.

В рамках традиційного уроку електронні версії деякої частини навчального матеріалу роблять процес отримання знань комплексним і ефективним. Вони дозволяють говорити про формування ключових компетенцій школярів, які полягають в:

здатності до системного мислення, до самостійних дій в умовах невизначеності та непередбачуваності;

готовності проявляти відповідальність за виконувану роботу;

здатності самостійно і ефективно вирішувати проблеми, що виникли в процесі практичної діяльності;

готовності до позитивного взаємодії і співпраці з однокласниками;

здатності швидко і ефективно приймати рішення, діяльно сприяти врегулюванню конфліктів у вирішенні проблем;

здатності швидко і гнучко застосовувати свої знання і досвід у вирішенні практичних завдань;

готовності до придбання нових знань і прагнення до самовдосконалення;

розумінні значення використання інформаційних технологій і володіннями ними в процесі навчання;

здатності до суб'єктивної самооцінки, рефлексії та іншому.

Але для того, щоб учні початкової школи могли в відповідності зі своїми бажаннями використовувати комп'ютер як помічник у навчанні, треба подбати про універсальність їх користувальницьких навичок. Діти мають право користуватися сучасними засобами праці вже сьогодні. За допомогою сучасних технічних та аудіовізуальних засобів і інтенсивних методів навчання можна зацікавити учнів, полегшити засвоєння матеріалу.

Мультимедійні уроки допомагають вирішити наступні дидактичні завдання:

засвоїти базові знання з предмета;

систематизувати засвоєні знання;

сформувати навички самоконтролю;

сформувати мотивацію до навчання в цілому і до предмету зокрема;

надати навчально-методичну допомогу учням в самостійній роботі над навчальним матеріалом.

Інформаційні технології надають інформацію в різних формах і тим самим роблять процес навчання більш ефективним. Економія часу, необхідного для вивчення конкретного матеріалу, в середньому становить 30%, а набуті знання зберігаються в пам'яті значно довше.

При використанні інформаційних технологій в процесі навчання відбувається суттєва зміна навчального процесу:

переорієнтація на розвиток мислення і уяви, як основних процесів пізнання, необхідних для якісного навчання;

забезпечується ефективна організація пізнавальної і самостійної діяльності учнів;

з'являється здатність до співпраці, самовдосконалення, творчості та ін.

Особливості використання ІКТ в початковій школі

Організація і зміст навчального процесу початкової школи кардинально відрізняється від основної і старшої школи. Якщо ми хочемо використовувати сучасні інформаційні технології в ході всього навчального процесу, а не тільки на уроці інформатики, то тут виникає ряд труднощів, пов'язаних з організацією уроку. Так, розподіл школярів на підгрупи, передбачене для уроку інформатики, який проводиться фахівцем, зазвичай підготовленим для роботи в класах середньої та старшої ланки в технічно оснащеному кабінеті інформатики, неприйнятно для уроків російської мови і математики в початкових класах.

Основні організаційні моделі використання ІКТ на уроці в початковій школі:

один комп'ютер в класі на робочому місці вчителя, підключений до проектора;

комп'ютерний клас.

Один комп'ютер в класі на робочому місці вчителя, підключений до проектора

У цій моделі комп'ютер є, перш за все, сучасної багатофункціональної шкільною дошкою. Він дозволяє підняти рівень наочності в навчальному процесі. Комп'ютер з проектором дозволяє здійснити демонстрації зі зворотним зв'язком, коли вчитель або учень можуть брати участь у цих заходах на екрані процесі за допомогою управління процесом за допомогою комп'ютера.

Комп'ютерний клас

Основна перевага такої організаційної моделі полягає в тому, що саме в ній можна використовувати комп'ютер без руйнування існуючої класно-урочної моделі. Досвід показує, що при наявності попередньої підготовки учнів і правильно налаштованого програмного забезпечення вчитель може успішно вести урок і в класі 25-30 учнями і такою ж кількістю комп'ютерів з поділом класу на групи. Можлива і схема роботи, коли 1компьютер використовується двома учнями в режимі зміни діяльності. Проведення таких уроків вимагають облаштування в класі робочої зони для настільної діяльності. У даній моделі затребуваними є різні інструменти для роботи з інформаційними об'єктами (комп'ютерні навчальні середовища), набори тестів, тематичні мультимедійні колекції.

Роль вчителя на уроці з використанням ПК- організатор всього уроку і консультант.

Спектр використання можливостей ІКТ досить широкий. Однак, працюючи з дітьми молодшого шкільного віку, необхідно пам'ятати заповідь «Не нашкодь!»

Організація навчального процесу в початковій школі, перш за все, повинна сприяти активізації пізнавальної сфери учнів, успішному засвоєнню навчального матеріалу та сприяти психічному розвитку дитини. Отже, ІКТ має виконувати певну освітню функцію, допомогти дитині розібратися в потоці інформації, сприйняти її, запам'ятати, а ні в якому разі не підірвати здоров'я. ІКТ повинні виступати як допоміжний елемент навчального процесу, а не основний. З огляду на психологічні особливості молодшого школяра, робота з використанням ІКТ повинні бути чітко продумана і дозована. Таким чином, застосування ІКТ на уроках повинно носити щадний характер. Плануючи урок в початковій школі, вчитель повинен ретельно продумати мету, місце і спосіб використання ІКТ.

Навчання молодших школярів з комп'ютерною підтримкою регулюється двома вимогами - гігієнічними та навчальними. Відповідно до вимог санітарних норм для занять дітей припустимо використовувати лише таку комп'ютерну техніку, Яка має санітарно-епідеміологічний висновок про її безпеки для здоров'я дітей. Санітарно-епідеміологічний висновок повинна мати не тільки знову придбана техніка, а й та, яка знаходиться в експлуатації. Приміщення, де експлуатуються комп'ютери, повинно мати штучне та природне освітлення. Для розміщення комп'ютерних класів слід вибирати такі приміщення, які орієнтовані на північ і північний схід і обладнані регульованими пристроями типу жалюзі, завіс, зовнішніх козирків і ін. Розміщувати комп'ютерні класи в цокольних і підвальних приміщеннях неприпустимо.

Для оздоблення приміщень з комп'ютерами рекомендується застосовувати полімерні матеріали, на які є гігієнічні висновки, що підтверджують їх безпеку для здоров'я дітей. Поверхня підлоги повинна бути зручною для очищення та вологого прибирання, мати антистатичним покриттям. Площа на одне робоче місце з комп'ютером повинна бути не менше 6 кв.м.

Дуже важливо гігієнічно грамотно розмістити робочі місця в комп'ютерному класі. Комп'ютер краще розташувати так, щоб світло на екран падав зліва. Незважаючи на те, що екран світиться, заняття повинні проходити не в темному, а в добре освітленому приміщенні. Розстановка робочих столів повинна забезпечити відстань між бічними поверхнями монітора не менше 1,2 м.

При використанні одного кабінету інформатики для учнів різного віку найбільш важко вирішується проблема підбору меблів відповідно до зростання молодших школярів. В цьому випадку робочі місця доцільно оснащувати підставками для ніг. Розмір навчальної меблів (стіл і стілець) повинен відповідати зросту дитини. Переконатися в цьому можна наступним чином: ноги і спина (а ще краще і передпліччя) мають опору, а лінія погляду припадає приблизно на центр монітора або трохи вище. Освітленість поверхні столу або клавіатури повинна бути не менше 300 лк, а екрана не більше 200 лк. Для зменшення зорового напруги важливо стежити за тим, щоб зображення на екрані комп'ютера було чітким і контрастним. Необхідно також виключити можливість засвітки екрана, оскільки це знижує контрастність і яскравість зображення. При роботі з текстовою інформацією перевагу слід віддавати позитивному контрасту: темні знаки на світлому фоні. Відстань від очей до екрана комп'ютера повинно бути не менше 50 см. Одночасно за комп'ютером повинен займатися одна дитина, ток як для сидячого збоку умови розглядання зображення на екрані різко погіршуються. Залучення дітей до комп'ютера слід починати з навчання правилам безпечного користування, яких слід дотримуватися не тільки в школі, але і вдома.

Для профілактики зорового і загального стомлення на уроках необхідно дотримуватися наступних рекомендацій:

Оптимальна тривалість безперервних занять з комп'ютером для учнів повинна бути не більше 15 хвилин.

З метою профілактики зорового стомлення дітей після роботи на персональних комп'ютерах рекомендується проводити комплекс вправ для очей, які виконуються сидячи або стоячи, відвернувшись від екрана, при ритмічному диханні, з максимальною амплітудою рухів очей. Для більшої привабливості їх можна проводити в ігровій формі (див. ДодатокБ).

Проведення гімнастики для очей не виключає проведення фізкультхвилинки. Регулярне проведення вправ для очей і фізкультхвилинок ефективно знижує зорове і статичну електрику. Безсумнівно, що стомлення багато в чому залежить від характеру комп'ютерних занять. Найбільш стомлюючі для дітей комп'ютерні ігри, розраховані, головним чином, на швидкість реакції. Тому не слід відводити для проведення такого роду ігор час всього заняття. Тривале сидіння за комп'ютером може призвести до перенапруження нервової системи, порушення сну, погіршення самопочуття, стомлення очей. Тому для учнів цього віку допускається проведення комп'ютерних ігортільки в кінці заняття тривалістю не більше 10 хвилин. При реалізації уроку один комп'ютер в кабінеті може бути використаний як «електронна» дошка, тобто використовуватися в режимі «виклику» до нього учнів для виконання команд, передбачених навчальною комп'ютерною програмою. Для цього бажано підключення комп'ютера до проектора або телевізора з великим екраном для зручності фронтальної роботи з класом. Учитель повинен володіти елементарними навичками роботи з комп'ютером: вміти скористатися компакт-диском з комп'ютерними програмами навчального призначення, мати уявлення про роботу на комп'ютері з текстом, графікою, бажано знання роботи з Інтернетом і електронною (Глушко О.І., 2004).

Заняття в гуртках з використанням ПК слід організовувати не раніше, ніж через 1 годину після закінчення навчальних занять у школі. Це час слід відводити для відпочинку і прийому їжі.

Залучення дітей до комп'ютера слід починати з навчання правилам безпечного користування, яких слід дотримуватися не тільки в школі, але і вдома.

Використання ІКТ не шкодить здоров'ю дітей в тому випадку, якщо вчитель буде:

враховувати вікові особливості та інтереси дітей,

контролювати безперервний час роботи з екраном і проектором (2 клас - 10 хв, 3 клас - 15 хв, 4 клас - 20 хв),

чергувати види і форми роботи,

стежити за темпом роботи (не повинен бути швидким, нав'язаним),

виключати будь-яке примушення і придушення бажань дитини.

Існує також проблема емоційності навчання в умовах комп'ютеризації. Адже емоції - найважливіша характеристикалюдської особистості. Вони грають роль регуляторів людської поведінки, висловлюють сутність людських почуттів і переживань, визначають моральні якості людини, його ставлення до дійсності і, в кінцевому рахунку, його світогляд. Важливість формування в учня емоційно-ціннісного ставлення до світу і один до одного в процесі навчання доведена численними дослідженнями.

В умовах комп'ютеризації навчального процесу особливо важливо зберегти позитивне ставлення учнів до життя, почуття радості від кожного прожитого дня, задоволення результатами своєї навчальної, трудової та громадської діяльності. «Дуже важливо, - писав В. О. Сухомлинський, - щоб дивовижний світ природи, гри, краси, музики, фантазії, творчості, що оточував дітей до школи, чи не закрився перед дитиною класної дверима» (Кукушкін В.С., 2006). Особливого значення набуває створення обстановки, що дозволяє учневі пережити почуття успіху в досягненні навчальних цілей (нехай об'єктивно і незначних). Дана проблемапредставляється актуальною, оскільки педагогічні можливості комп'ютера як засобу навчання по ряду показників набагато перевершує можливості традиційних засобів реалізації навчального процесу.

Організація уроків з комп'ютерною підтримкою

Уроки з використанням комп'ютера проводяться разом із звичайними заняттями, де можливо і доцільно використання комп'ютерів для вирішення приватних завдань уроку, щоб дитина глибше зрозумів, відчув тему уроку, творчо виявив себе. Кожен комп'ютерний урок є, в принципі, інтегрованим - на ньому крім завдань предметних вирішуються завдання курсу інформатики.

Основними типами уроків,використовуваними в процесі навчання з інформаційною підтримкою, є:

комбінованийурок,

урок - контроль і корекції,

урок вдосконалення знань і умінь

Уроки з комп'ютерною підтримкою при навчанні дітей за певним спецкурсу припускають 3 форми навчання:

фронтальна форма;

групова форма;

індивідуальна форма навчання.

Якщо говорити про специфіку навчання молодших школярів, то вона передбачає різноманітне використання дидактичних прийомів і методів в рамках одного уроку: періодичну зміну діяльності, переключення уваги з одного об'єкта на інший, різноманітність форм організації навчального процесу (парна, групова, фронтальна), методів (пояснювально -іллюстратівний, дослідницький) і т.д.

Доцільно проведення уроків із застосуванням нових інформаційних технологій в кабінетах початкових класів, щоб школярі залишалися в звичній для них обстановці, коли навколишнє середовище знайома і відповідає їх віковим і фізіологічним особливостям. Комп'ютер в цьому випадку стає сучасним засобом навчання математики, російської мови, природознавства та інших предметів, а не розглядається як об'єкт вивчення.

Для організації навчального процесу слід враховувати наступні умови:

Урок повинен проводити вчительпочаткових класів, тому що він навчений методиці викладання предметів в початковій школі, знає предметний матеріал і вікові особливості дітей молодшого шкільного віку.

Комп'ютерні завдання повинні бути складені відповідно до змісту навчального предмета і методикою його викладання.

Учні повинні вміти поводитися з комп'ютером на рівні, необхідному для виконання комп'ютерних завдань.

Учні повинні займатися в спеціальному кабінеті, обладнаному відповідно до встановлених гігієнічними нормами для початкової школи.

Комп'ютерна підтримка повинна бути одним з компонентів навчального процесу і застосовуватися там, де це доцільно.

Можна виділити наступні етапи розробки комп'ютерної підтримки: вибір навчального предмета або конкретного його розділу і навчальної програми; аналіз змісту, що відноситься до вибраного фрагменту навчальної діяльності, і методики його викладання з метою обґрунтування необхідності проведення комп'ютерних уроків; проектування набору завдань для комп'ютерних уроків; вибір програмних засобів для розробки завдань; розробка комп'ютерних завдань з використанням використаних програмних засобів; експертиза, апробація і редагування розроблених комп'ютерних завдань; розробка методичних рекомендацій для вчителя - предметника і учня. Уроки з використанням комп'ютера проводяться разом із звичайними заняттями, де можливо і доцільно використання комп'ютерів для вирішення приватних завдань уроку, щоб дитина глибше зрозумів, відчув тему уроку, творчо виявив себе.

Для формування і розвитку ключових компетенцій в контексті інформаційної культури вчителя початкових класів необхідно розробити послідовну, логічно завершену систему навчальних завдань, вибудувану відповідно до зростання повноти, проблемності, новизни, життєвості, практичності, діяльність учнів у виборі інформації, її обробки, повинна контролюватися вчителем .

При розробці комп'ютерної підтримки необхідно визначити:

Які теми варто «підтримувати» комп'ютерними завданнями і для вирішення яких дидактичних завдань;

Які програмні засоби доцільно використовувати для створення і виконання комп'ютерних завдань;

Які попередні вміння роботи на комп'ютері мають бути сформовані у дітей;

Які уроки доцільно робити комп'ютерними;

Як організувати комп'ютерні заняття.

Підходи до створення електронних навчальних матеріалів для початкової школи:

Структура кожного тематичного розділу повинна бути характерна для уроку в початкових касах: пояснення нового матеріалу, первинне закріплення та відпрацювання навичок, контроль засвоєння;

Структура кожного тематичного розділу повинна бути характерна для уроку в початкових касах: пояснення нового матеріалу, первинне закріплення та інформацією, виділяючи основні терміни і поняття кожної теми;

Обсяг навчального матеріалу для тренувальних і контрольних завдань визначається з урахуванням санітарно-гігієнічних норм роботи учня початкових класів за комп'ютером;

Відбір навчального матеріалу проводиться з урахуванням основних дидактичних принципів;

Засоби управління комп'ютерної навчальною системою з будь-якого навчального предмета повинні бути максимально простими і не відволікаючими учня від виконання завдань.

Організація вчителем видів діяльності із застосуванням інформаційних технологій вимагає його спеціальної професійної підготовки в області практичного користування інформаційних технологій і їх методичного застосування в навчальному процесі.

Зупинимося на основних напрямках використання інформаційних технологій в навчальному процесі з урахуванням методичної доцільності та можливостей:

1) здійснення цілеспрямованого пошуку інформації різних форм в глобальних і локальних мережах, Її реєстрації, збору, накопичення, зберігання, обробки і передачі;

2) обробка результатів експерименту;

3) здійснення управління реальними об'єктами (навчальними роботами);

4) організація та проведення комп'ютерних експериментів з віртуальними моделями;

5) здійснення автоматизованого контролю організації навчальної діяльності;

6) розробка педагогічних програмних засобів різного призначення;

7) розробка методичних і дидактичних матеріалів;

8) розробка web-сайтів навчального призначення;

9) організація інтелектуального дозвілля учнів.

У навчальному процесі початкової школи все перераховані напрямивикористання інформаційних технологій в тій чи іншій мірі мають місце. Найбільш широко використовуються інформаційні технології для розробки методичних (розробки уроків, методичні рекомендації та т. Д.) І дидактичних (ілюстративний, цікавий матеріал, картки завдання і т. Д.) Матеріалів, організації інтелектуальних ігор та вікторин, розробки педагогічних програмних засобів різного призначення .

розділи: початкова школа

Учитель. Що лежить в основі його професії? Знання предмета? Безумовно. Ораторське мистецтво? Звісно. Любов до дітей, вміння розуміти і відчувати, як вчиться учень і що він при цьому переживає? Ну, хто ж буде сперечатися. А ще він завжди повинен залишатися молодим в своїй роботі - крокувати в ногу з часом, не зупинятися на досягнутому, завжди бути в пошуку.

В даний час школи забезпечуються сучасними комп'ютерами, інтерактивним обладнанням, електронними ресурсами, доступом до Інтернету. Це сприяє впровадженню нових педагогічних технологій в навчально-виховний процес школи. У світі, який стає все більш залежним від інформаційних технологій, школярі та вчителі повинні бути знайомі з ними. І вчитель, якщо він піклується про своїх учнів, їх майбутньому, повинен допомогти їм освоїти нові життєво необхідні навички.

Використання комп'ютерних технологій - це не вплив моди, а необхідність, продиктована сьогоднішнім рівнем розвитку освіти.

Що ж таке ІКТ?

ІКТ - це інформаційно-комунікаційні технології.

Впровадження ІКТ здійснюється за наступними напрямками:

1. створення презентацій до уроків;
2. робота з ресурсами Інтернет;
3. використання готових навчальних програм;
4. розробка і використання власних авторських програм.

Можливості ІКТ:

• створення і підготовка дидактичних матеріалів (варіанти завдань, таблиці, пам'ятки, схеми, креслення, демонстраційні таблиці і т.д.);
• створення моніторингів по відстеженню результатів навчання і виховання;
• створення текстових робіт;
• узагальнення методичного досвіду в електронному виглядіі т.д.

Застосування ІКТ в процесі навчання і виховання молодших школярів підвищують загальний рівень навчального процесу, що підсилюють пізнавальну активність учнів. Але, щоб так вчити молодших школярів, одного бажання замало. Вчителю необхідно оволодіти рядом умінь.

Основними є:

• технічні - вміння, необхідні для роботи на комп'ютері в якості користування стандартного програмного забезпечення;
• методичні - вміння, необхідні для грамотного навчання молодших школярів;
• технологічні - вміння, необхідні для грамотного використання інформаційних засобів навчання на різних уроках, що проводяться в початковій школі.

Основна мета застосування ІКТ полягає в підвищенні якості навчання.

Якість навчання - це, то для чого ми працюємо.

За допомогою комп'ютерних технологій можна вирішити такі завдання:

• посилення інтенсивності уроку
• підвищення мотивації учнів,
• моніторинг їх досягнень

Важко уявити собі сучасний урок без використання ІКТ.

ІКТ технології можуть бути використані на будь-якому етапі уроку:

1. Для позначення теми уроку на початку уроку за допомогою питань по темі, що вивчається, створюючи проблемну ситуацію;
2. Як супровід пояснення вчителя (презентації, формули, схеми, малюнки, відеофрагменти тощо)
3. Як інформаційно-навчальний посібник
4. Для контролю учнів.

Підготовка подібних уроків вимагає ще ретельнішої підготовки, ніж в звичайному режимі. Складаючи урок з використанням ІКТ, необхідно продумати послідовність технологічних операцій, форми і способи подачі інформації на великий екран. Ступінь і час мультимедійної підтримки уроку можуть бути різними: від декількох хвилин до повного циклу.

Як писав великий педагог К. Д. Ушинський: «Якщо ви входите в клас, від якого важко добитися слова, почніть показувати картинки, і клас заговорить, а головне, заговорить вільно ...».

З часів Ушинського картинки явно змінилися, але зміст цього виразу не старіє.

Та й ми з Вами можемо сказати, що урок, що включає слайди презентації, дані електронної енциклопедії викликають у дітей емоційний відгук, в тому числі і самих інфантильних або розгальмованих. Екран притягує увагу, якого ми часом не можемо домогтися при фронтальній роботі з класом.

Однією з найбільш вдалих форм підготовки і подання навчального матеріалу до уроків в початковій школі можна назвати створення мультимедійних презентацій.

"Презентація" - перекладається з англійської як "уявлення". Мультимедійні презентації - це зручний і ефектний спосіб представлення інформації за допомогою комп'ютерних програм. Він поєднує в собі динаміку, звук і зображення, тобто ті чинники, які найдовше утримують увагу дитини. Одночасне вплив на два найважливіших органу сприйняття (слух і зір) дозволяють досягти набагато більшого ефекту.

Англійське прислів'я говорить: «Я почув - і забув, я побачив - і запам'ятав».

За даними вчених людина запам'ятовує 20% почутого і 30% побаченого, і більше 50% того, що він бачить і чує одночасно. Таким чином, полегшення процесу сприйняття і запам'ятовування інформації за допомогою яскравих образів - це основа будь-якої сучасної презентації.

1. Презентація повинна містити матеріал, який тільки за допомогою ІКТ, може бути ефективно представлена ​​учителем.
2. Не захаращуйте окремий слайд великою кількістю інформації!
3. На кожному слайді має бути не більше двох картинок.
4. Розмір шрифту на слайдах повинен бути не менше 24-28 пунктів.
5. Анімації можлива один раз протягом 5 хвилин (в початковій школі).
6. Вся презентація повинна бути витримана в одному стилі (однакове оформлення всіх слайдів: фон; назва, розмір, колір, накреслення шрифту; колір і товщина різних ліній і т.п.).

Учитель початкових класів може використовувати в своїй роботі особисті презентації. Дуже ефективними можуть бути тести, кросворди, розроблені в програмі Microsoft Office Word.

Спектр використання можливості ІКТ в освітньому процесі досить широкий.

Однак, працюючи з дітьми молодшого шкільного віку ми повинні пам'ятати заповідь «не нашкодь!»

Ніхто не буде сперечатися, що застосування будь-візуальної інформації на уроці має позитивний ефект. Є уроки, на яких досить показу таблиць або репродукції картини. В такому випадку, готувати презентацію як послідовність слайдів, напевно, недоцільно.

Уроки, на яких презентація не засіб навчання, а сама мета, так само малоефективні.

Крім створення і використання презентацій ми дуже ефективно користуємося ресурсами Інтернету. Адже саме там можна знайти все що завгодно твоїй душі.

У своїй роботі я часто застосовую ІКТ, це стало можливим, завдяки прекрасному обладнанню нашого комп'ютерного класу.

Наприклад, проводила уроки з російської мови

МКОУ «Берегівська середня загальноосвітня школа»

Використання інформаційно-комунікаційних технологій
в початковій школі

вчитель початкових класів

с.Старомаліновка 2013

1. Введення.

3. Використання інформаційно - комунікативних технологій в початковій освіті школярів.

6.Результатівность.

7.Заключение.

8.Література.

цілі:

забезпечити позитивну мотивацію навчання;;

Підвищити ефективність процесу навчання;

Сприяти активізації пізнавальної сфери учнів;

професійна самореалізація через використання мультимедіа технологій в навчально-виховному процесі.

завдання:

Засвоїти базові знання з предмета;

Систематизувати засвоєні знання;

Сформувати навички самоконтролю;

Сформувати мотивацію до навчання в цілому;

Надати навчально-методичну допомогу учням в самостійній роботі над навчальним матеріалом.

1. Введення.

У світі, який стає все більш залежним від інформаційних технологій, школярі та вчителі повинні бути знайомі з ними. Використання комп'ютерних технологій - це не вплив моди, а необхідність, продиктована сьогоднішнім рівнем розвитку освіти.. Отже, вчителю необхідно володіти сучасними методиками і новими освітніми технологіями, щоб спілкуватися на одній мові з дитиною. Сьогодні в традиційну схему «учитель - учень - підручник» вводиться нова ланка - комп'ютер, а в шкільне свідомість - комп'ютерне навчання. Однією з основних частин інформатизації освіти є використання інформаційних технологій в освітніх дисциплінах.
Переваги використання ІКТ можна звести до двох груп: технічним і дидактичним. Технічними перевагами є швидкість, маневреність, оперативність, можливість перегляду і прослуховування фрагментів і інші мультимедійні функції. Дидактичні гідності інтерактивних уроків - створення ефекту присутності ( "Я це бачив!"), В учнів з'являється відчуття справжності, реальності подій, інтерес, бажання дізнатися і побачити більше.

2.Возрастние особливості учнів початкової школи.

Уроки з використанням ІКТ особливо актуальні в початковій школі. Учні 1-4 класів мають наочно-образне мислення, тому дуже важливо будувати їх навчання, застосовуючи якомога більше якісного ілюстративного матеріалу, залучаючи до процесу сприйняття нового не тільки зір, але і слух, емоції, уяву. Тут, як не можна до речі, доводиться яскравість і цікавість комп'ютерних слайдів, анімації.
Організація навчального процесу в початковій школі, перш за все, повинна сприяти активізації пізнавальної сфери учнів, успішному засвоєнню навчального матеріалу та сприяти психічному розвитку дитини. Отже, ІКТ має виконувати певну освітню функцію, допомогти дитині розібратися в потоці інформації, сприйняти її, запам'ятати

Впровадження інформаційних технологій засновано також на врахуванні вікових особливостей учнів: в початковій школі відбувається зміна провідної діяльності дитини з ігровий на навчальну. Використання ігрових можливостей комп'ютера в поєднанні з дидактичними, дозволяє зробити цей процес більш плавним; · велика частина знань, умінь і навичок, отриманих на уроках, ще не використовується молодшими школярами під позаурочної діяльності; їх практична цінність втрачається, а міцність - істотно знижується. Застосування ж отриманих знань, умінь і навичок в ігровій комп'ютерному середовищі призводить до їх актуалізації та мотивації їх придбання; · високий ступінь емоційності молодших школярів значно стримується суворими рамками навчального процесу. Заняття ж на комп'ютері дозволяють частково розрядити високу емоційну напруженість і оживити навчальний процес; · мультимедіа-підручники покликані автоматизувати всі основні етапи навчання - від викладу навчального матеріалу до контролю знань і виставлення підсумкових оцінок. При цьому весь обов'язковий навчальний матеріал переводиться в яскраву, захоплюючу, з розумною часткою ігрового підходу, мультимедійну форму з широким використанням графіки, анімації, в тому числі інтерактивної, звукових ефектів і голосового супроводу, включенням відеофрагментів.

3. Використання інформаційно-комунікативних технологій в початковій освіті школярів.

Використання комп'ютерів в шкільній практиці сприяє вдосконаленню традиційного процесу навчання, підвищуючи його ефективність в області моделювання досліджуваних процесів і явищ, управління процесом навчання, автоматизації контролю рівня знань.

За умови систематичного використання інформаційних технологій в навчальному процесі в поєднанні з традиційними методами навчання можна значно підвищити ефективність навчання. В рамках оптимального використання засобів ІКТ для навчання різних предметів можна виділити наступні можливості практичної реалізації способів оптимізації навчального процесу при використанні ІКТ:

Комплексне вирішення освітніх, виховних і розвиваючих завдань;

Постановка кожному студенту конкретних завдань в залежності від його здібностей, мотивації, рівня підготовки;

Формування в учнів навичок самостійного оволодіння знаннями, розвиток навичок пошуку, збору і обробки інформації в мережі Інтернет;

Стимулювання позитивної мотивації навчання за рахунок інтегрування всіх форм наочності, здійснення навчальної діяльності з негайною зворотним зв'язком і розвиненою системою допомоги.

Використання інформаційних технологій допомагає стимулювати творчу активність обучающіхся.Результати творчої діяльності хлопців можуть бути використані вчителями як ілюстративний, наочний матеріал до уроків. Створення комп'ютерних презентацій сприяють розвитку естетичної, загальнокультурної, комунікативної, ціннісно-смисловий, інформаційної компетенцією.

Інформаційна компетентність школярів необхідна для якісного освоєння всіх навчальних предметів. Оволодіння комп'ютерною культурою, формування інформаційної компетенції школярів-необхідна умова включення підростаючого покоління в світовий інформаційний простір.

Досвід використання ІКТ показує їх перевага в забезпеченні якості освіти, так як:

По-перше, викликають інтерес учнів, «чарівність» новизни, емоційний сплеск. Можна провести екскурсію-подорож по будь-якому місту і країні, взяти участь у військовій баталії, побачити рух на уроках навколишнього світу, математики, відчути настрій героїв, почути звук моря, побачити захід. Завдання вчителя знайти нове, невідоме, зацікавити, використовуючи якісні наочні посібники, анімаційні можливості

По-друге, створюються умови для індивідуалізації навчання: вчитель має можливість зафіксувати матеріал, «зупинити» мить, повернутися до інформації попередніх уроків, забезпечити самоперевірку, контроль, презентаційне супровід уроків.

По-третє, участь в діяльності, наприклад, через навчальні проекти відкриває нові можливості творення. Учні отримують додатковий досвід спілкування, отримання інформації, можливість проявити себе. Учитель вчиться керувати інформаційними потоками, стає авторитетним консультантом для учнів, отже, розширюється простір взаємодії

З огляду на вище сказане, можна припустити, що використання мультимедіа на уроках, безсумнівно, сприяє розвитку особистості учня, який комфортно відчуватиме себе в умовах інформаційного суспільства. Для вчителя стає професійно необхідним навчитися поєднувати власний викладацький почерк з тими технічними можливостями, які надають нові інформаційні технології і навряд чи можливий рух у зворотний бік. За однієї неодмінної умови-збереженні традицій високої культури вчителя, і професійної, і творчої. Без цього не може бути якості освіти.
Впровадження ІКТ (інформаційних і комунікаційних технологій) в практику роботи вчителя початкових класів здійснюється за наступними напрямками:
1. Створення презентацій до уроків.
2. Робота з ресурсами Інтернет.
3. Використання готових навчальних програм.
4. Розробка і використання власних авторських програм.
Можливості ІКТ:
· Створення та підготовка дидактичних матеріалів (варіанти завдань, таблиці, пам'ятки, схеми, креслення, демонстраційні таблиці і т.д.);
· Створення моніторингів по відстеженню результатів навчання і виховання;
· Створення текстових робіт;
· Узагальнення методичного досвіду в електронному вигляді і т. Д.
Основна мета застосування ІКТ полягає в підвищенні якості навчання. Якість навчання - це, то для чого ми працюємо.
За допомогою комп'ютерних технологій можна вирішити такі завдання:
· Посилення інтенсивності уроку;
· Підвищення мотивації учнів;
· Моніторинг їх досягнень.
Важко уявити собі сучасний урок без використання ІКТ.
ІКТ технології можуть бути використані на будь-якому етапі уроку:
1. Для позначення теми уроку.
2. На початку уроку за допомогою питань по темі, що вивчається, створюючи проблемну ситуацію.
3. Як супровід пояснення вчителя (презентації, формули, схеми, малюнки, відеофрагменти тощо)
4. Для контролю учнів.
Однією з найбільш вдалих форм підготовки і подання навчального матеріалу до уроків в початковій школі можна назвати створення мультимедійних презентацій. "Презентація" - перекладається з англійської як "уявлення".Як писав великий педагог К. Д. Ушинський: «Якщо ви входите в клас, від якого важко добитися слова, почніть показувати картинки, і клас заговорить, а головне, заговорить вільно ...».
З часів Ушинського картинки явно змінилися, але зміст цього виразу не старіє.

4.Мультімедійние презентації. Їх користь на уроках у початковій школі.

Мультимедійні презентаціі- це зручний і ефективний спосіб представлення інформації за допомогою комп'ютерних програм. Він поєднує в собі динаміку, звук і зображення, тобто. чинники, які найдовше утримують увагу дитини. Одночасне вплив на два важливих органи сприйняття (слух і зір) дозволяють досягти набагато більшого ефекту. Методична сила мультимедіа якраз і полягає в тому, що учні легше зацікавити і навчити, коли він сприймає узгоджений потік звукових і зорових образів, причому на нього виявляється не тільки інформаційне, а й емоційний вплив. Більш того, презентація дає можливість вчителю самостійно скомпонувати навчальний матеріал виходячи з особливостей класу, теми, предмета, що дозволяє побудувати урок так, щоб домогтися максимального навчального ефекту. При розробці презентацій враховується, що вона:

Швидко і дохідливо зображує речі, які неможливо передати словами;

Викликає інтерес і робить різноманітним процес передачі інформації;

Підсилює вплив виступу.

Таким чином, застосування педагогічних технологій в початковій школі сприяє розвитку у школярів пізнавальної активності, творчості, креативності, вміння працювати з інформацією, підвищення самооцінки, а головне, підвищується динаміка якості навчання.
.Крім позитивного боку використання ІКТ, є і негативні моменти-цепроблеми постави і опорно-рухового апарату; порушення зору, комп'ютерна радіація, комп'ютерна залежність.
А тому тривалість застосування ТСО на уроках повинна відповідати вимогам СанПіН

Чи не захаращувати окремий слайд великою кількістю інформації!

На кожному слайді має бути не більше двох картинок.

Розмір шрифту на слайді має бути не менше 24-28 пунктів.

Анімація можлива один раз протягом 5 хвилин (на поч. Школі).

Вся презентація повинна бути витримана в одному стилі.

Кількість слайдів з новою навчальною інформацією в презентації не повинно перевищувати 4-6. Загальна кількість слайдів на 1 урок - 8-10.

Презентація повинна доповнювати, ілюструвати те, про що йде мова на занятті. З одного боку, не повинна ставати головною частиною уроку, а з іншого, не повинна повністю дублювати матеріал уроку

Вся презентація повинна виконуватися в одній колірній палітрі, на базі одного шаблону

Стиснутий, інформаційний спосіб викладу матеріалу

Не слід використовувати музичне або звуковий супровід, якщо воно не несе смислове навантаження

5.Прімененіе комп'ютерних технологій в початковій школі.

У своїй роботі я часто застосовую ІКТ,
Моя практика використання інформаційних технологій показує, що за умови дидактично продуманого застосування ІКТ в рамках традиційного уроку з'являються необмежені можливості для індивідуалізації та диференціації навчального процесу.
Вони підвищують ефективність самостійної роботи, надають абсолютно нові можливості для творчості, набуття та закріплення умінь і навичок, дозволяють реалізовувати принципово нові форми і методи навчання. Відбувається істотна зміна навчального процесу, переорієнтування його на розвиток мислення, уяви як основних процесів, необхідних для успішного навчання; забезпечується ефективна організація пізнавальної діяльності учнів.
У роботі я використовую готові мультимедійні продукти і комп'ютерні навчальні програми, створюю власні презентації, використовую засоби мережі Інтернет у навчальній та позакласній роботі.

На уроках російської мови велику допомогу надає програма тренажер«Фраза» , Де діти на комп'ютерах виконують практичні завдання різних видів. Дана програма дозволяє перевірити знання, оцінити їх і надає допомогу.

УМК «Школа Росії» по всі предметів пропонує електронний додаток, яке включає в себе ігри, анімації, вправи, перевірочні роботи, завдання на розвиток мови. Це мені допомагає більш ефективно організувати роботу на уроці. Різноманітні види завдань, різні за ступенем складності розвивають пізнавальні і творчі здібності кожного учня.
Крім цього використовую тести, кросворди, схеми, таблиці, з якими учні працюють безпосередньо на комп'ютері.

На всіх навчальних предметах, в якості додаткового і розвиваючого матеріалу, використовую відеодиски«Сучасна універсальна російська енциклопедія Кирила і Мефодія,« Російські письменники і поети »..
Однією з найбільш вдалих форм підготовки і подання навчального матеріалу до уроків в початковій школі можна назвати створення мультимедійних презентацій. Мною були створені презентації до уроку російської мови в другому класі на тему «Частини мови», по літературного читанняв першому класі «М. Пляцковский Помічник. »І по навколишнього світу« Зима зима »Уроки, що включає слайди презентації, викликає у дітей емоційний відгук, зростає увага, активність.
Велике значення, на мій погляд, має виховання позитивного сприйняття комп'ютера, як помічника в навчанні, як інструменту творчості, самовираження і розвитку. Робота з ІКТ повинна навчити дитину практичній роботіз інформацією на ПК. Освоївши комп'ютер в початковій школі, діти зможуть потім використовувати його як інструмент своєї діяльності і в інших класах, у них не викличуть труднощів предметні уроки із застосуванням комп'ютера.
Інформаційно-комунікаційні технології розширюють можливості вчителя для введення учнів в захоплюючий світ, де їм належить самостійно добувати, аналізувати і передавати іншим інформацію. Навчити дитину працювати з інформацією,навчити вчитися - важливе завдання сучасної початкової школи. Таким чином, застосування ІКТ в освітньому процесі, дозволяє мені вирішувати одну з важливих завдань навчання - підвищення рівня знань
ІКТ я широко використовую в позакласній роботі з учнями. Перш за все, це підготовка і оформлення різних повідомлень, проведення позакласних заходів, класних годин. Створення і використання таких презентацій, як «Росія-батьківщина моя», «Зима зима», »Старомаліновка», побудованих на місцевому матеріалі, Викликали емоційний сплеск учнів,активізували пізнавальну діяльність, сприяли вихованню любові до рідного краю, бажанням берегти рідну природу.

На класній годині «Нашій школі 45» учнів 1-4 класів через презентацію змогла познайомити з історією народження і життя Берегівської школи, що сприяло активізації інтересу й уваги у всіх без винятку.

При проведенні свята «Прощай початкова школа» до уваги глядачів та учасників були представлені презентація «Статистичний звіт» і відео «Цей фільм про нас, про четвертий клас!», Що дозволило всю історію цього класу за чотири роки побачити наочно. Матеріал для статистичного звіту ми з хлопцями збирали разом, а продуктом цієї роботи і вийшла презентація. Дітям, та й дорослим, це було цікаво, захоплююче і пізнавально.

Формування первинних етичних уявлень, понять про правила поведінки -це одне із завдань виховної роботи в початкових класах. На класній годині «Скоро День народження» використання презентації забезпечило позитивну мотивацію в вирішенні цього завдання і сприяло активізації діяльності учнів.

Брали участь з дітьми в телекомунікаційних проектах. В даному випадку вчилися користуватися комп'ютером, як джерелом інформації.
Я включаю в процес навчання ще аудіо, і відео засоби.

6. Результативність.

Психолого-педагогічні дослідження в класі показали, що використання можливостей ІКТ в початковій школі сприяє:
-підвищення мотивації до навчання,
-підвищення ефективності освітнього процесу за рахунок високого ступеня наочності,
-активізація пізнавальної діяльності, підвищенню якісної успішності школярів,
-розвиток наочно-образного, інформаційного мислення,
-Розвиток навичок самоосвіти і самоконтролю у молодших школярів,
-підвищення активності та ініціативності молодших школярів на уроці,
-підвищення рівня комфортності навчання.

Рівень мотивації навчальної діяльності на уроках з застосуванням ІКТ

Уроки з ІКТ Традиційні уроки

7.Заключение.

Спектр використання можливості ІКТ в освітньому процесі досить широкий. Однак, працюючи з дітьми молодшого шкільного віку, ми повинні пам'ятати заповідь «не нашкодь!»
Ніхто не буде сперечатися, що застосування будь-візуальної інформації на уроці має позитивний ефект, але є уроки, на яких досить показу таблиць або репродукції картини. В такому випадку, готувати презентацію як послідовність слайдів, напевно, недоцільно.
Уроки, на яких презентація не засіб навчання, а сама мета, так само малоефективні.
Все це дозволяє говорити про підвищення якості роботи вчителя
Уроки з використанням інформаційних технологій не тільки розширюють і закріплюють отримані знання, а й в значній мірі підвищують творчий та інтелектуальний потенціал учнів. Оскільки фантазія і бажання проявити себе у молодшого школяра великі, варто вчити його якомога частіше викладати власні думки, в тому числі і за допомогою інформаційних технологій. Використання інформаційних технологій на уроках у початковій школі дає можливість проявити себе будь-якого з учнів, при цьому форми роботи вибирає для себе сам учень.
Уроки з використанням інформаційних технологій цікаві не тільки дітям, а й самому вчителеві. Вони надають можливість для саморозвитку вчителя і учня.

8.Література

Єфімов В.Ф. Використання інформаційно-комунікативних технологій в початковій освіті школярів. "Початкова школа" . №2 2009р

Зав'ялова О.А. Виховання ціннісних засад інформаційної культури молодших школярів. "Початкова школа". №11 2008р.

Молокова А.В. Інформаційні технології в традиційній початковій школі. Початкову освіту №1 2003.г

Селевко Г. К. Педагогічні технології на основі інформаційно-комунікаційних засобів. // Москва, НДІ шкільних технологій. - 2005. - С. 54 - 112.

Суровцева І. В. Добуваємо знання за допомогою комп'ютера. // Початкова школа плюс До і Після. - 2007. - №7. - С. 30 - 32.

Гігієнічні вимоги до умов навчання школярів в різних видах сучасних ОУ. Санітарні правила і норми (СанПіН 2.4.2.1178-02)

http://wikikurgan.orbitel.ru/index.php"Применение ІКТ в початковій школі "

http://www.bibliofond.ru/view.aspx?id=562

Використання інформаційно-комунікативних технологій в початковій школі

"Якби комп'ютер не був винайдений як універсальний технічний пристрій, його слід було б винайти спеціально для цілей освіти".

Ентоні Маллан

Мета: вивчити можливості застосування інформаційно-комунікативних технологій в практиці роботи з учнями початкової школи, підвищення ефективності власної педагогічної діяльності

завдання:

Розглянути актуальність використання інформаційно-комунікативних технологій в початкових класах;

Опановувати сучасні інформаційні технології для використання в урочної та позаурочної діяльності (робота з інтерактивною дошкою);

Навчати учнів роботі з різними джерелами інформації;

Підготувати електронну бібліотеку наочних посібників, електронні версії контрольних робіт, презентацій

Розглядаючи актуальність використання ІКТ в практиці роботи з учнями початкової школи, звернемося:

До наукових фактів:

Ще до появи технології мультимедіа експерти з маркетингу, за результатами численних експериментів, виявили залежність між методом засвоєння матеріалу і здатністю відтворити набуті знання через якийсь час. Якщо матеріал був поданий в звуковому вигляді, то людина могла запам'ятати близько 1/4 інформації, якщо інформація була подана візуально - близько 1/3. При комбінуванні впливу (зорового і слухового) запам'ятовування підвищувалося до 1/2, а якщо людина залучався до активних дій в процесі вивчення, то засвоюваність матеріалу підвищувалася до 75%. У своїй роботі я керуюся цими даними і впевнено можу сказати, що очікувані результати виконуються, що застосування мультимедіа значно підвищує ефективність навчання. Комп'ютерне середовище дає можливість управляти навчальною діяльністю учня, його активністю.

До спостереженнями психологів:

У сьогоднішніх учнів потреба в візуалізації інформації набагато вище. і презентації та Інтерактивна дошка, незалежно від того, для яких цілей, на якому етапі уроку вони застосовуються, є інструментом візуального представлення даних (не можна забувати і про те, що в молодшому шкільному віці переважає наочно-дієве і наочно-образне мислення).

Роль аудіовізуальних та інтерактивних технологій в освіті з кожним роком зростає, вони стають невід'ємною частиною сучасного навчального процесу. Намічаються тенденції, важливі для системи освіти: інтеграція аудіовізуальних технологій з технологіями інформаційними і комунікаційними, нові можливості відеоконференцзв'язку, використання можливостей інтерактивної дошки.

Підручник, дошка, крейда, картки із завданнями і паперові плакати - це складові частини педагогічних технологій, які були гарні в минулому. Нове покоління школярів, яке виросло на ТБ, комп'ютерах і мобільних телефонах, у якого набагато вище потреба в темпераментної візуальної інформації і зорової стимуляції, вимагають від вчителя іншого підходу. (Психологи ввели такий термін як «кліпове мислення» для пояснення психічних процесів, що відбуваються у сучасних дітей.)

Інтерактивний технології як раз відповідають тому способу сприйняття інформації, яким відрізняється нове покоління, у якого набагато вище потреба в темпераментної візуальної інформації і зорової стимуляції

Кожен учитель усвідомлює, що нові інформаційні технології мають великий вплив на зміст навчальних предметів:

розширюється можливість пошуку нової інформації, А значить, з'являється можливість більш поглиблено вивчити той чи інший матеріал;

різноманітні форми роботи з використанням ІКТ дозволяють зацікавити учнів і залучити їх до самостійної роботи, пошук нетрадиційних методів вирішення тієї чи іншої ситуації, завдання;

можливість якісно і швидко здійснювати контроль учнів. А отже, в подальшому можна побудувати навчальний процес так, щоб кожен учень засвоїв основний зміст предмета.

Використання ІКТ на уроках у початковій школі дозволяє:

активізувати пізнавальну діяльність учнів;

індивідуально підійти до учня, застосовуючи різнорівневі завдання.

посилити освітні ефекти;

підвищити якість засвоєння матеріалу;

здійснити диференційований підхід до учнів з різним рівнем готовності до навчання;

проводити уроки на високому естетичному рівні (музика, анімація);

розвивати вміння учнів орієнтуватися в інформаційних потоках навколишнього світу,

опановувати практичними способами роботи з інформацією,

перейти від пояснювально-ілюстрованого способу навчання до діяльнісного, при якому дитина стає активним суб'єктом навчальної діяльності.

Свою діяльність щодо застосування інформативно-комунікативних технологій я розділила на чотири етапи:

I етап. Оволодіти сучасними операційними системами і текстовим редактором, - вчитися використовувати діючі навчальні комп'ютерні програми. Девізом цього етапу може служити гасло «Комп'ютерна грамотність!». Завдання, які вирішуються на цьому етапі, - традиційні завдання всеобучу.

II етап. «Застосування ІКТ при вивченні різних дисциплін Важливою складовою є накопичення досвіду використання ІКТ на шкільному уроці.

III етап. «Інтегруємо ІКТ в навчальний процес». Головним завданням на цьому етапі стає широка межпредметная інтеграція та індивідуалізація навчання.

IV етап. Цей етап за кордоном найчастіше називають етапом трансформації школи. його Головна задача- введення в практику систематичних процедур, що забезпечують індивідуалізовані рішення всього комплексу завдань навчання і виховання.

Аналізуючи досвід щодо використання ІКТ в навчальному процесі, можна сказати, що I етап освоєний. Основні використовувані методи - це проходження курсів з інформаційних технологій, обмін досвідом з колегами та метод «проб і помилок».

Другим найважливішим завданням, без вирішення якої неможливо було рухатися вперед, є завдання щодо застосування ІКТ. Комп'ютер потрібен вчителю як додатковий, а може бути, і як основний інструмент в навчальному процесі. Це вже не розкіш - це необхідність. Учитель повинен був навчитися користуватися комп'ютерною технікою, володіти інформаційними технологіями і вміло застосовувати отримані знання і навички для вдосконалення методики уроку. І своє основне завдання я бачу в тому, щоб володіти комп'ютером і використовувати його так само, як використовуємо сьогодні авторучку або крейда для роботи на уроці.

Важливою складовою інформатизації освітнього процесу на II етапі є накопичення досвіду використання ІКТ на шкільному уроці. Завдання полягає в тому, щоб інформаційно-комунікативні технології органічно впліталися в діяльність вчителя, щоб вони стали невід'ємною органічною частиною будь-якого уроку.

Початкова школа - це освітня область, де ІКТ можна і потрібно використовувати практично на кожному уроці і на кожному етапі, не забуваючи про санітарно-гігієнічних вимогах і про негативні сторони застосування презентацій.

По-перше, презентації створюють чітку послідовність дій на уроці, а урок - це творчість (урок повинен народжуватися на уроці);

По-друге презентації можуть перетворити урок на розвагу (надмірне захоплення анімаційними картинками, нагромадження демонстраційних картинок)

По-третє, необдумане використання інтерактивних програм, які не дають право на помилку, суперечить закону, що на помилках вчаться

Тому, перш ніж на уроці використовувати ту чи іншу комп'ютерну програму, В тому числі для інтерактивної дошки, запитайте себе: «Що я хочу від уроку? як дана програмадопоможе мені досягти моєї мети? Чому дитина вчиться, працюючи з цією програмою? Які розумові вміння стимулюються? » Якщо вам важко відповісти на це питання, то, можливо, ця програма і не потрібна.

Процес навчання - це завжди важка, наполеглива робота, подолання труднощів, рішення проблем і, в кінцевому рахунку, успіх, який формує реальну мотивацію до навчання. Чудеса творить не комп'ютери та інтерактивні дошки, чудеса творять вчителя, в чиїх мудрих руках ці інструменти дарують дітям радість пізнання.

Практичне застосування ІКТ у педагогічній діяльності

Сьогодні вже нікого не здивуєш демонстраційними презентаціями, з анімаційними ефектами, звуком, тренажерами, анімаційними Физминутку і т.д. У своїй педагогічній діяльності я використовую готові презентації, самостійно підготовлені презентації, презентації, підготовлені на основі шаблонів (з Інтернету), дитячі презентації, елементи програми SMaRt Board до інтерактивної дошки, анімовані карти, тренажери. Вважаю за можливе використання презентацій на всіх етапах уроку: повідомлення теми уроку, хвилинки чистописання, завдання для розумників і розумниць, усний рахунок, орфографічна розминка, повідомлення нових знань, контроль знань, узагальнення, рефлексія, физминутки. Прикладом таких завдань можуть бути: «Вчимося писати цифри (букви)», «Кросворди анімовані» (допомагають за короткий час перевірити знання дітей і познайомити з новими фактами), тренажери (і на етапі закріплення і при контролі знань), анімовані карти, физминутки .

Інтерактивна дошка дозволяє відтворювати інформацію в форматі, видимому усіма учнями. Працюючи на дошці електронним маркером як мишею, викладач може швидко і наочно показати той чи інший прийом роботи. Коли вчитель в центрі уваги, всі бачать його дії, і сам він звернений до класу - пояснення доходить набагато краще, ніж коли він сидить за своїм комп'ютером, а учні намагаються встежити за миготінням курсору миші на екрані. Найважливіше на уроці - це жива взаємодія вчителя і учня, постійний обмін інформацією між ними. Тому невід'ємний атрибут будь-якого навчального класу - шкільна дошка. Дошка - це не просто шматок поверхні, на якій може писати і дорослий, і дитина, а поле інформаційного обміну між учителем і учнем. Працюючи з інтерактивною дошкою, вчитель завжди знаходиться в центрі уваги, звернений до учнів особою і підтримує постійний контакт з класом.

Важливим напрямком в моїй роботі є забезпечення комп'ютерного супроводу власної педагогічної діяльності. Можливості тут необмежені. Накопичила електронні версії контрольних робіт, роздавальних дидактично карток, схем аналізу різної діяльності (обчислювальних навичок, техніки читання, моніторинг навчального процесу).

Для мене комп'ютер - це джерело не тільки інформації, засіб моєї успішної роботи, це ніби живий організм, який породжує енергію для творчих планів, подолання труднощів, які обов'язково виникають, коли ти займаєшся творчістю і в той же час інформаційно - просторовий акумулятор поживних сил, які створять успішного учня, успішної людини.

Китайська мудрість говорить: "Не бійся, що не знаєш, бійся, що не навчишся". Людині ніколи не пізно вчитися, осягати нове. Не бійтеся нових знань, а, навпаки прагнете до них. Прагнення до самоосвіти є відмінною рисоюсучасного педагога.

"Урок - це дзеркало загальної педагогічної культури вчителя, мірило його інтелектуального багатства, показник його кругозору та ерудиції".

Отже, прекрасна пора дитинства! Дитина, вперше переступив поріг школи, потрапляє в світ знань, де йому належить відкривати багато невідомого, шукати оригінальні, нестандартні рішення в різних видах діяльності. Формування творчої особистості, одна з головних задач, проголошених в концепції модернізації російської освіти. Її реалізація диктує необхідність розвитку пізнавальних інтересів, здібностей і можливостей дитини.

Найбільш ефективними засобами включення дитини в процес творчості на уроці є:

• - ігрова діяльність;
• - створення позитивних емоційних ситуацій;
• - робота в парах;
• - проблемне навчання.

У початковій школі неможливо провести урок без залучення коштів наочності, часто виникають проблеми. Де знайти потрібний матеріал і як краще його продемонструвати? На допомогу прийшов комп'ютер. За останні 10 років відбулася корінна зміна ролі і місця персональних комп'ютерів і інформаційних технологій в житті суспільства. Володіння інформаційними технологіями ставиться в сучасному світі в один ряд з такими якостями, як уміння читати і писати. Людина, вміло, ефективно володіє технологіями та інформацією, має інший, новий стиль мислення, принципово інакше підходить до оцінки виниклої проблеми, до організації своєї діяльності. У практиці інформаційними технологіями навчання називають всі технології, спеціальні технічні використовують інформаційні засоби (ЕОМ, аудіо, кіно, відео).

Застосування нових і новітніх інформаційних засобів, призводить до появи в педагогіці нових понять.

Формування інформаційної культури в школі відбувається, перш за все, за допомогою і за допомогою засобів ІКТ.

Як показує практика, без нових інформаційних технологій вже неможливо уявити собі сучасну школу. Очевидно, що в найближчі десятиліття роль персональних комп'ютерів буде зростати, і відповідно, з цим будуть зростати вимоги до комп'ютерної грамотності учнів початкової ланки.

Використання ІКТ на уроках у початковій школі допомагає учням орієнтуватися в інформаційних потоках навколишнього світу, оволодіти практичними способами роботи з інформацією, розвивати вміння, що дозволяють обмінюватися інформацією за допомогою сучасних технічних засобів.

1. Застосування ІКТ на уроках посилює позитивну мотивацію навчання, активізує пізнавальну діяльність учнів.

Використання ІКТ на уроці дозволяє в повній мірі реалізувати основні принципи активізації пізнавальної діяльності:

• 1) Принцип рівності позицій;
• 2) Принцип довірливості;
• 3) Принцип зворотного зв'язку;
• 4) Принцип заняття дослідницької позиції.

Реалізація цих принципів проглядається на всіх уроках, де застосовується ІКТ.

• 2. Використання ІКТ дозволяє проводити уроки:
  • - на високому естетичному і емоційному рівні (анімація, музика);
  • - забезпечує наочність;
  • - залучає велику кількість задач;
  • - підвищує обсяг виконуваної роботи на уроці в 1,5-2 рази;
  • - забезпечує високу ступінь диференціації навчання (індивідуально підійти до учня, застосовуючи рівневі завдання).
• 3. Застосування ІКТ:
  • - розширює можливість самостійної діяльності;
  • - формує навик дослідницької діяльності;
  • - забезпечує доступ до різних довідкових систем, електронних бібліотек, інших інформаційних ресурсів;
  • - сприяє підвищенню якості освіти.

Молодший шкільний вік характеризується психофізіологічними віковими особливостями, індивідуальної (візуальна, аудиальная) системою сприйняття, низьким ступенем розвиненості пізнавальних здібностей, особливостями навчальної мотивації.

Особливістю навчального процесу із застосуванням інформаційних технологій є те, що центром діяльності стає учень, який виходячи зі своїх індивідуальних здібностей та інтересів, вибудовує процес пізнання. Учитель часто виступає в ролі помічника, консультанта, що заохочує оригінальні знахідки, стимулюючого активність, ініціативу, самостійність.

Застосування на уроках ІКТ сприяє так само:

• - зробити урок емоційно насиченим і повноцінним, найбільш наочним;
• - скорочення часу для контролю і перевірки знань учнів;
• - навчаються вчаться навичкам контролю та самоконтролю.

Дидактичний матеріал ІКТ різноманітний за змістом і за формою. Найбільш часто вживаними є: понятійний апарат та фотографії (репродукції) електронної енциклопедії «Кирило і Мефодій», відеоролики, кліпи пісень, мелодії, презентації з певної теми, різні тести, завдання, розвиваючого характеру.

• 4. Основною метою застосування ІКТ є:
  • - розвиток мислення;
  • - формування прийомів розумової діяльності.

Крім цього, використовуючи комп'ютерні технології, можна створювати як вчителю, так і учням, різні навчальні та демонстраційні програми, моделі, гри. Такі ефективні розробки формують позитивне ставлення учнів до навчання, припускають ненав'язливий спосіб надання допомоги, можливість вибрати індивідуальний темп навчання учнів. Для цього використовую різні методи і прийоми. Учителем використовуються розвиваючі методи і прийоми:

• 1) метод аналізу;
• 2) метод порівняння;
• 3) метод узагальнення;
• 4) метод класифікації;
• 5) формулювання понять;
• 6) внутрішній план дій.
• 5. При підготовці до уроків учитель використовує електронні ресурси навчального призначення:
• 1) мультимедійні курси;
• 2) презентації до уроків;
• 3) логічні ігри;
• 4) тестові оболонки;
• 5) ресурси Інтернет;
• 6) електронні енциклопедії.

При розробці уроку з використанням ІКТ приділяється особлива увага на здоров'я учнів. Поурочні плани включає в себе фізичні і динамічні паузи, зарядку для очей, використання елементів здоров'я зберігаючих технологій.

Використання ІКТ дозволяє розширити рамки підручника.

• 6. Таким чином, праця, витрачена на управління пізнавальною діяльністю, за допомогою засобів ІКТ виправдовує себе у всіх відносинах:
  • - підвищує якість знань;
  • - просуває дитини в загальному розвитку;
  • - допомагає подолати труднощі;
  • - вносить радість в життя дитини;
  • - дозволяє вести навчання в зоні найближчого розвитку;
  • - створює сприятливі умови для кращого взаєморозуміння вчителя і учнів і їх співпраці в навчальному процесі.

Використання мультимедійних презентацій на уроках у початковій школі поєднує в собі багато компонентів, необхідних для успішного навчання школярів. Це і телевізійне зображення, і анімація, і звук, і графіка. Аналіз таких занять показав, що пізнавальна мотивація збільшується, полегшується оволодіння складним матеріалом.

Крім того, фрагменти уроків, на яких використовуються презентації, відображають один з головних принципів створення сучасного уроку - принцип фасціації (принцип привабливості). Завдяки презентаціям, діти, які зазвичай не відрізнялися високою активністю на уроках, стали активно висловлювати свою думку, міркувати. Досить широке поширення мультимедіа проекторів дозволяє значно збільшити наочність за рахунок використання вчителем в ході уроку мультимедіа презентації.

• 7. Учителю, що працює із застосуванням ІКТ, необхідно:
• 1) Володіти основами роботи на комп'ютері;
• 2) Мати навички роботи з мультимедійними програмами;
• 3) Володіти основами роботи в Інтернет.
• 8. При підготовці до уроку ми повинні дотримуватися етапи.

Етапи підготовки до уроку:

• - діагностика;
• - прогнозування;
• - планування.

діагностика:

• - характер навчального матеріалу;
• - структура уроку;
• - тимчасові витрати в навчальному процесі;
• - можливості, інтереси і здібності учнів і т. Д.

прогнозування:

• - оцінка різних варіантів проведення уроку;
• - вибір найбільш оптимального.

планування:

• - створення методичної структури уроку;
• - вибір оптимального для проведення уроку форм організації навчальної діяльності учнів, засобів навчання і т. Д.

Використання ІКТ на різних етапах уроку:

• - підготовка учнів до засвоєння нових знань;
• - засвоєння нових знань;
• - закріплення нових знань;
• - підведення підсумків уроку;
• - домашнє завдання.

Застосування на уроці комп'ютерних тестів, перевірочних ігрових робіт, дозволить вчителю за короткий час отримувати об'єктивну картину рівня засвоєння матеріалу, що вивчається і своєчасно його скоректувати. Високий ступінь емоційності учнів початкової школи значно стримується суворими рамками навчального процесу. Уроки дозволяють розрядити високу емоційну напруженість і оживити навчальний процес. Уроки з використанням інформаційних технологій не тільки пожвавлюють навчальний процес (що особливо важливо, якщо враховувати психологічні особливості молодшого шкільного віку, зокрема тривале переважання наочно-образного мислення над абстрактно-логічним), а й підвищують мотивацію навчання. На уроках математики за допомогою комп'ютера можна вирішити проблему дефіциту рухомого наочності, коли діти під керівництвом вчителя на екрані монітора порівнюють способом накладення геометричні фігури, аналізують взаємини множин, вирішують завдання на рух, демонстровані за допомогою PowerPoint. навчальний виховний освіту

Комп'ютер є і найпотужнішим стимулом для творчості дітей, в тому числі і самих інфантильних або розгальмованих. Екран притягує увагу, якого ми часом не можемо домогтися при фронтальній роботі з класом. На екрані можна швидко виконати перетворення в деформованому тексті, перетворивши розрізнені пропозиції в зв'язний текст. У початковій школі ми використовуємо інформаційні технології на всіх етапах уроку. При поясненні нового матеріалу, закріпленні, повторенні, контролі, при проведенні олімпіад, позакласних занять і ін.

Дитина стає шукають, спраглим знань, невтомним, творчим, наполегливим і працьовитим.

Для зміцнення знань, розвитку інтересу до шкільних предметів учням пропонуються творчі завдання, які можуть виражатися:

• - в складанні кросворду, ребуса по темі;
• - у виготовленні навчального посібника;
• - в підготовці різних творчих повідомлень;
• - у виготовленні презентацій та ін.

Уроки з використанням інформаційних технологій не тільки розширюють і закріплюють отримані знання, а й в значній мірі підвищують творчий та інтелектуальний потенціал учнів. Оскільки фантазія і бажання проявити себе у молодшого школяра великі, варто вчити його якомога частіше викладати власні думки, в тому числі і за допомогою інформаційних технологій.

Використання інформаційних технологій на уроках у початковій школі дає можливість проявити себе будь-якого з учнів, при цьому форми роботи вибирає для себе сам учень. Так, діти з математичними здібностями частіше працюють по виготовленню програмних продуктів- презентацій. Діти "гуманітарії" вибирають роботу зі складання кросвордів або повідомлень, доповідей, і т. Д.

Учні мають міцні, глибокі знання з предметів, у них сформовані стійкі пізнавальні інтереси, розвинене вміння самостійно застосовувати отримані знання на практиці. Я впевнена, що використання інформаційних технологій може перетворити викладання традиційних навчальних предметів, рационализировав дитячу працю, оптимізувавши процеси розуміння і запам'ятовування навчального матеріалу, а головне, піднявши на незмінно більш високий рівеньінтерес дітей до навчання. Таким чином, застосування ІКТ в освітньому процесі, дозволяє вирішувати одну з важливих завдань навчання - підвищення рівня знань. Вчителі, які в своїй роботі використовують ІКТ, прийшли до висновку: інформаційні технології тільки для тих, хто шукає, люблячих освоювати нове вчителів. Вони для тих, кому небайдужий рівень своєї професійної компетентності, кого турбує, наскільки він, педагог сучасної російської школи, відповідає вимогам століття прийдешнього.