Vikoristannya nodarbojās ar fizikas un informātikas stundām. IKT stagnācija fizikas stundās un informācijas komunikācijas tehnoloģijas fizikas stundās

"Efektīvi uzvaroša informācija komunālās tehnoloģijas ar jaunu fiziku".

Ieeja

Mūsdienu izglītības jēdziens ir sagādāt skolai vairākas problēmas, kuru rašanās visbiežāk ir žēl, ja šobrīd netiek plaši ieviestas jaunas datortehnoloģijas.

Gadi fizikas līmenī ir nepieciešami minimālajam gadu skaitam, ir pietiekams informācijas daudzums, lai galvas meistarība būtu garantēta. Vidusskolas profesionalizācija notiek arī jaunu modernizācijas formu un metožu ieviešanā. Tā ir laba ideja, lai varētu efektīvi redzēt datortehnoloģiju uzvaras radīšanas procesā.

Aptauja, kas tika veikta ar 10-11 klašu skolēniem, parādīja, ka ir svarīgi apgūt sarežģītās lietas un interesēties par mācību priekšmetu, nevis realizēt savu radošo potenciālu pasaulē.

Iemesli, kādēļ tiek zaudēta interese, pirms apgūt jaunas zināšanas, izmantojot tradicionālo pieeju uzvarai:

Tradicionālās navchannya rozrahovannya stagnācija, lai palielinātu informācijas plūsmu savstarpēji saistītā stundā, kas neļauj studentiem palielināt savu radošo potenciālu.

Ne jau vispārējā pasaulē pagātnes elementi stagnē, jo tā ir vissvarīgākā sastāvdaļa jaunās fizikas procesā, laboratorijas un praktiskajiem robotiem: īpašuma trūkuma vai ļoti eksperimentālā piedošanas dēļ. slikts modelis, lielisku parametru vitrāts.

Oficiāls lēmums par fizisko iestāžu pārskatīšanu (lēmums tikai par lieveni un nevēlēšanās pārskatīt rezultātu praksē);

Vāja demonstrācijas telpu aprīkošana finanšu trūkuma dēļ;

Runa nav par to, ka skolas prātos tiek parādīti smagi fiziski eksperimenti vidusskolas dārguma dēļ.

Projekta atbilstība ir apkopota:

1. Likvidācijas nepieciešamība un mūsdienu fizikas attīstība skolās un informatīvā atbalsta tehnoloģiju didaktiskais potenciāls.

2. Pieprasīšu izveidot programmu-metodisko apsardzi fizikas skolēnu ieviešanai no IKT krātuves.

Pašreizējai fizikas sistēmai uzbrukuma īpašības ir šādas:

1. Izvērtējiet informācijas apturēšanas tehnoloģiju didaktisko potenciālu, ko veido fizikas uzvaras skolās.

2. Atbilstoši izglītības vajadzībām informatīvā atbalsta un nepieciešamās programma-metodiskās drošības nodrošināšanai jaunajiem skolēniem.

Pretkorupcijas iecelšana ļauj izveidotajā sistēmā formulēt projekta problēmu, tāpat kā jaunas efektīvas pieejas izstrādē un konstruēšanā fizikas ieviešanai no IKT uzvarām.

Projekta tēma ir "Efektīvi uzvaroša ІKT jaunajā fizikā"

Ob'єkt doslіdzhennya : Fizikas apguves process 7.-11.klasē.

Priekšmets Doslіdzhennya : Navchalne vidusskolas kurss fizikā.

Meta projekts:

Pētniecības un IKT attīstības efektivitātes un pētniecības efektivitātes demonstrēšana

Vidus sākums ir nodalīts no informācijas tehnoloģiju zināšanām, lai ļautu izveidot jaunas fizikas sistēmu, lai ne tikai publiskotu, konkretizētu, sistematizētu fizikas zināšanas, bet iemācītu motivāciju papildināt. Vivchennya centrālā disciplīna.

No zināšanām un informācijas tehnoloģijām nozīmīgākie sākotnējā procesa projektēšanas mērķi tiek izmantoti zinātnieku progresīvā motivācijā, sākotnējā procesa automatizācijā, refleksijas, radošās domāšanas attīstībā.

Komplekta sasniegums ir jānodod ar aizskarošu ēku lēmumu:

1. rozvitok osobistostі pasūtījumu hto navchaєtsya, pіdgotovka Yogo lai samostіynoї produktivnoї dіyalnostі prātos Suchasnyj іnformatsіynogo suspіlstva: rozvitok mislennya, estetichne vihovannya, formuvannya umіn priymati pareizi rіshennya ABO proponuvati varіanti in skladnіy situatsії, rozvitok umіn zdіysnyuvati experiental-doslіdnitsku dіyalnіst.

2. Sociālās aizvietošanas realizācija, kas apvienota ar ikdienas apturēšanas informatizāciju.

3.Izglītības procesa intensifikācija sistēmas labākajā veidā un nepārtraukta izglītība:

Apgaismības procesa efektivitātes un kvalitātes paaugstināšana, lai realizētu informācijas un komunikāciju tehnoloģiju (IKT) iespējas;

Izglītības aktivitātes aktivizēšana ІKT uzvarām;

Rahunok vikoristannya ІKT starpdisciplināro saikņu zaudēšana;

Atvērtības ideju realizēšana uz jaunāko tehnoloģiju bāzes.

resursu projekts : Pieejams skapis, rīcībā ir dators, projektors, pieeja internetam, iespēja uzglabāt interaktīvo tāfeli.

Ideja Polyaga projektam uzbrukumā:

Fizikas zinātnes un zinātnes zināšanu efektivitāte nākotnē, kā arī vidusšķiras sākuma konstruēšana spirālēs virzīsies uz jauno fizikas sistēmu IKT vēsturē.

Vērtēšanas rezultāts:

- vikladachevі - Projicēšanas iespēja vidus sākumā; Iespēja realizēt principiāli jaunas jaunu metožu formas un metodes; papildu iespējas augstskolas īpatnību apmācībai un attīstībai; radošs joks un zinātnieku un lasītāju sabiedriskās aktivitātes organizēšana; labāko iespēju izplatīšanu un vibrāciju galvenās programmas; Pratsi intelektuālo formu uzvara;

- zinātnieki - pieeja netradicionālai informācijai dzherels; pašpietiekamu robotu efektivitātes paaugstināšana; rodas absolūti jaunas iespējas radošumam, jo ​​tiek nostiprinātas jaunas profesionālās prasmes;

- tētis - iespēja piedalīties remontdarbu procesā, kontrolējot panākumu līmeni, beidzot ar dalību sociālajos projektos.

1.Datora pielietošana klasē kā universāla tehniskā apmācība

Tradicionālo audiovizualizāciju var veiksmīgi aizstāt ar datoru, ekrānu un multimediju projektoru. Pašreizējā drošības programma ļauj līmenī demonstrēt lielu skaitu zinātnisko materiālu: sīkus fragmentus, diagrammas, tabulas, tekstus (likumu formulas, formulas utt.), video ierakstus, animācijas, fiziskus modeļus. Es pats varu komplektēt aprīkojumu elektroniskais resurss prezentācija, nodarbības laikā tiks demonstrēts jaks. Būtiski, ka nodarbības veidam mainīsies slaidu informatīvā maiņa.

Piemēram, jauna materiāla pasniegšanas stadijā es demonstrēju informācijas video ierakstu (tādā pašā veidā, jo reālas informācijas demonstrēšana aizņem apmēram stundu, citas eksperimenta detaļas zinātniekiem nevar uztvert un tajā veida process, es nevaru saprast, paskatieties uz fenomena īpašām iezīmēm, atkārtojiet procesu vairāk nekā vienu reizi, paātriniet to). Jaunu zināšanu nostiprināšanas posmā es vadu grupu (gris princips: uz vīna darītavas ekrāna ēdiens ar vivchenoi tiem - sekojiet pedagogiem - uzvarētāji slaidos parāda pareizo skatu, kuru uzrauga tematisks maziņš vai fotogrāfija). Stundas noslēgumā ar skolēniem dinamiski atkārtoju stundas pamatsoļus, demonstrējot informācijas slaidus.

Podіbni (tradicionālās dienas) nodarbības ļauj lasītājam redzēt amatniecības robotos un dēļos esošos rīkus, pilnveidot stundu, lai tā būtu skaidrāka, izglītot skolēnus par mācību priekšmetu.

1. Vikoristannya dators, projektors un interaktīvā tāfele.

2. Prezentācijas sagatavošana pirms nodarbībām.

3. Zinātnisko institūciju testēšana.

4. Vadības roboti.

2. Vikoristannya datoru modeļi fizikas stundās

Datormodelis ļauj kontrolēt objektu uzvedību datora ekrānos, mainot displeja pamatnē iegulto skaitlisko parametru vērtības. matemātiskie modeļi... Deyaki modeļi ļauj vienu stundu eksperimenta laikā izveidot dinamisku režīmu, lai stundai radītu grafiskus nogulsnes, lai aprakstītu eksperimentu. Daži modeļi ir īpaši vērtīgi, jo parasti tos ir grūti nolasīt, kad tiek prasīts.

Jūs varat redzēt iebūvēto dizainu zinātniekiem līdz pat datormodeļiem:

Datoreksperiments;

Eksperimentālā izstrāde (līdz attīstībai, kuras pārbaudei ir jāpārdomā un jāievieš konkrēts datora eksperiments);

Rozrakhunkovі zavdannya ar doto datora apvērsumu (pētnieki iemācīsies 2 - 3 zavdannya, jo tas ir nepieciešams parādīt bez datora Viktorijas un pēc tam pārkonvertēt testa rokasgrāmatu, piegādājot datoru.

Saliekot šādas ēkas, ir jānodrošina gan modeļa funkcionālās iespējas, gan arī skaitlisko parametru izmaiņu diapazons);

Datu vadītājs (šāda auga parādīšanās gadījumā pie izmaiņām ir vainojams students, kura uzstādījuma un vērtības neatkarīgās vibrācijas pārbaudei nav iestatīts pats parametrs),

Radošs darbs (šī projekta ietvaros ir iespējams iziet cauri vienai vai vairākām ēkām, patstāvīgi vīrišķība (mājas klasē), turklāt pie datora modeļa, pārdomāt iegūto rezultātu pareizību) ;

Pirms dienas beigām (vizītes gaitā zinātniekiem nepieciešams plānot un veikt vairākus datoreksperimentus, ja tie ļautu apstiprināt vai vienkāršot regularitāti.);

Pārvaldības problēmas (papildu modeļu skaitam ir iespējams parādīt tā sauktās problemātiskās situācijas, tas ir, situāciju, piemēram, radīt zinātniekus līdz iespējai to noslaucīt, bet pēc tam ierosināt šādu situāciju cēloņu attīstība situācijā

Rūpniecības rezultāti par šo gadu:

1. Izveidota dziesmu tēmu datormodeļu bāze.

2. Model vikoristovuyutsya klasē.

3. Digitālie izglītības resursi

Sagatavotie programmatūras produkti ļauj sagatavoties stundu pirms nodarbības. smirdēt laba kvalitāte zinātnisks un ilustratīvs materiāls pirms hendleriem, papildu informācija, papildu materiāls, kas paplašināja zinātnieku redzesloku vai vairāk materiālu zaudējumu.

Es esmu arī vikoristu programmatūras produkti, piemēram, interaktīva atklāšana praktiski roboti, Dažādi modeļi, tabulas, mazie, grafiki. Smaka ļauj apzināti izskaidrot izpausmes, procesus un arī demonstrēt līdz pēdējam.

Klasē aktīvi vikoristovuyutsya elektroniskie resursi "Vidryta fizika 2.6", "Fizika, 7-11 klases" Fizika, "Fizika, 7-11 klase. Nauchnykh posibnikiv bibliotēka "," Kirila un Metodijas fizikas nodarbības "," Elektroniskās nodarbības un testi "Fizika skolās", "Virtuālā fiziskā laboratorija", "1C: Skolotājs. Фізика + Options ЄДІ "un інші. Programmas resursus var izmantot mācībām fizikas stundu sagatavošanas un vadīšanas posmos, kā arī patstāvīgai robotikai agrā stundā. Multimediju kompleksi, lai aizstātu elektroniskos apdarinātājus, video fragmentus, interaktīvos modeļus, laboratorijas robotus, pa labi, starts un testēšana, ļauj iekļaut šīs izmaiņas jebkurā nodarbības posmā: izskaidrot jauno materiālu, izskaidrot jauno materiālu, nedaudz apgāzt .

Šīs programmas paredzētas arī nodarbībām darbnīcās, jo tiks fiksētas rūpnīcas pārskatīšanai ar tālāku pārbūvi uz datormodeli, kas stimulēs zinātnieku pašefektivitāti.

Interaktīvie laboratorijas roboti Viconati vispārējā kopienā pieļauj praktisku sākotnējo programmu daļu, īpaši klusās, jo laboratorijas prātā esošos aktīvos iemeslus dēļ nav iespējams iegūt informāciju.

Taču tas nozīmē, ka visas pārapdrošinātās formas praktisko darbu veikšanai tiek ņemtas no IKT vikāriem un ir daudz skaidras tehnikas, tai skaitā ražotnes vadītāja produkciju un sākotnējo izstrādi organizēšanu.

4. Vikoristannya Internet - resursi

Lielas iespējas manā praksē dod man iespēju izmantot interneta resursus, kas ļaus viņiem īstenot jaunas izglītības formas šķietami jaunā veidā.

Internets - pamata, papildus informācija

Internets - ADI

Internets - darbnīcas, nodarbība

Internets - profesionālā, pirmsskolas apmācība

Internets - olimpiādes, konkursi

Lai organizētu zinātnieku vālīšu zināšanas, izmantojot resursus, ievietoju internetā jaunu elektronisko adrešu sarakstu ar īsu kopsavilkumu, kas īpaši paredzēts zinātniekiem.

Šāds saraksts atrodas īpašā stendā fizikas kabinetā.

Es pievienošu muca šādas anotācijas, kad vivchenna fizika.

1.http: //www.fizika.ru - Dānijas resurss ir atriebties par materiālu pieejamību materiālu vizualizācijai fizikā 7., 8. un 9. klasei. Ir daudz yakіsnykh un rorakhunkovyh ēku, kā arī lietojumprogrammas problēmu risināšanai 7 un 8 klasēm.

2.http: //physics.nad.ru/physics.htm - Fizikālo procesu animācija optikā, ķīmijā, mehānikā, termodinamikā. Є ādas teorija іf atbalstītāju tēmas, tuvplāna eksperiments.

3.http: //www.sci.aha.ru — Resurss, lai atriebtu lielu skaitu pirmsidk tabulu no fizikas: "Masa", "Shvidkist", "Enerģija", "Dani par Zemi, Sonce, Vsesvita" , "Fizikālās konstantes", "Molekulu masa un izmērs", "Gāzu, redīna un cieto daļiņu spēks" un daudzas no tām.

4.http: //elibrary.ru/ - Zinātnes elektroniskā bibliotēka, lai atriebtu jaunākos zinātniskos jauninājumus mazos rakstos, jo tie ir izplatīti jaunumi. Jūs varat uzzināt visu par pārējiem zinātnes pierādījumiem.

5.http: //ivsu.ivanovo.ac.ru/phys/ — resurss, kas var palīdzēt skolēniem uzzināt, vai viņi zina informāciju no fizikas vēstures materiāliem. Ir arī īsa fiziskā enciklopēdija bērniem, lielisks enciklopēdisks vārdu krājums, včeniku biogrāfijas - fiziķi

Interneta resursi bieži stagnē:

"Baltkrievijas Republikas informācijas un izglītības portāls" http://www.oprb.ru/,

"Fizika animācijās" (http://physics.nad.ru/),

oficiāls informācijas portālsЄDI (http://www.ege.edu.ru/),

FIPI (http://www.fipi.ru/),

“Vidkritijas koledža. Fizika "(http://college.ru/physics/),

metodiski apspriežot fizikas skolotājus (http://schools.techno.ru/sch1567/),

"Fizika Ru" (http://www.fizika.ru/),

Portāls Osvitniy (http://www.school.edu.ru/), portāls Astrofičičny (http://www.afportal.ru/),

"Viena izglītības resursu kolekcija" (http://school-collection.edu.ru/) un іnshi. Vietņu materiāli tiek pārbaudīti sagatavošanās laikā pirms nodarbībām, iesācēju aktivitāšu kontrolei, stipendiātu sagatavošanai pirms olimpiādes un EDI, tālmācībai, pirms-ikdienas robotikai.

1. Vikoristannya resursi sagatavošanās laikā pirms nodarbības.

2. Ievietojiet informāciju par kursu.

3. Zinātnieku sagatavošana pirms olimpiādes un sacensībām.

5. Zinātnieku projektēšanas kapacitāte.

Primārais projekts ir vērtība spilny veiktspēju zinātnieki, kas ir liels spilnuyu meta, koriģēts, lai sasniegtu gala rezultātu. Tsya dіyalnіst ļauj jums parādīt sevi, izmēģināt savus spēkus, saglabāt zināšanas, parādīt savu rezultātu. Dizaina spēka produkts ir papildu informācija, plakāts, modelis, mazuļi, informācija, prezentācija.

Attīstības un attīstības projektēšanas spēja: pašpaļāvība gadījumos (pāros, grupās, individuāli); vmіnnya obsluhati іnshih; vmіnnya redzēt savu domu; komunikācija un efektivitāte sasniedzamības jomā; vmіnnya draudošo prātu un vērsties pie sevis.

Motivācija pirms fizikas ieviešanas izglītības iestādēs ir attīstīties mājas projektu sagatavošanas laikā. Vikoristovuchi par digitālo mediju, redaktoru un resursu attīstību, MS Office papildinājumiem. Zinātniekiem formulēju konkrēto dizainu, un zinātniskā pētījuma atlases tehnoloģiju esmu izvēlējies pats, novērtēšu gala rezultātu. Ir svarīgi demonstrēt materiālus (diagrammas, diagrammas, teksta informāciju, animācijas, video, ilustratīvus grafiskos materiālus), taču ir loģiski attēlot nevis īpaši pieprasīto informāciju.

Promіzhnі rezultāti un kārtējais gads:

Dalība pirmsslidnica projektu konkursos;

Dalība robotikā MAN.

6. Tālmācība

Mūsdienu tehnoloģijas ļauj organizēt attālināto radīšanas formu. Tālmācība (DN) ir cena, ja nedēļa vai students tiek sadalīts plaši un visas vai liela daļa pamatprocedūru ir pieejamas no informācijas un telekomunikāciju tehnoloģiju nedēļas. Tālmācība dod iespēju mācīties pašam, izņemt nepieciešamās zināšanas.

No tradicionālajām navchannya formām PIRMS nākamo nākamo raksturīgo rīsu:

- ir iespēja strādāt sev ērtā laikā, vajadzīgajā tempā un laikā. Tajā pašā laikā kursa apgūšanas triviāli var būt dažādi;

- iesākumā kursu var apgūt vienas stundas laikā ar galvenajām prasmēm vai galvas profesionālo iemaņu;

- Iespēja noformulēt individuālu sākotnējo plānu ar vērienīgu kursu komplektu;

- Zinātnieks var nekavējoties doties uz jaunākajiem informācijas paneļiem (bibliotēka un datu bāze, elektroniskā un ģimenes informācija). Aiz interneta palīdzību, jūs varat spilkuvannya, piemēram, ar wikklad, tāpēc mēs mācīsimies. Viegls, spēcīgs un īpašs kontakts;

- Tas ir efektīvi uzvarošs, ja ir stunda, lai sāktu, tāpēc tā ir stunda, lai uzvarētu. Samazināt vimoga uz galvenajām jomām un izmantošanu;

- uzglabājot jaunas informācijas tehnoloģijas informatīvais atbalsts;

- Jā, vienlīdzīgās iespējas atstumt daudzpusīgo, izgaismo dzīves stāju, es kļūšu vesels un no tām īpašajām iezīmēm.

Tomēr pirmsskolas izglītības kā tradicionālās izglītības efektivitāte ir saistīta ar primāro materiālu kvalitāti un skolotāju varenību. Taču, organizējot PIRMS došanās ar lielu cieņu nākamajā brīdī:

- navčanjas procesa centrā ir patstāvīga izglītojoša darbība;

- nepieciešams, lai mācība būtu pašpietiekama zināšanu iegūšanai, ložņāšanai ar zinošu informāciju dzherels, komunikācijas procesā ar centrālo informāciju, vikorists Dažādi ceļi kognitīvā veiktspēja, mav nepieciešams robotiem ar datoru un internetā;

- paļaušanās uz zināšanām nav vainīga, ka ir pasīva, navpaki, tas, kurš nāk no auss, ir vainīgs, ka mācās aktīvi apgūt zināšanas, lai zināšanu pārnese tiktu nodota tālāk, lai saņemtu zināšanas nākotnes problēmām;

- zinātnieku pašpaļāvīgas kompetences organizēšana jaunu pedagoģisko tehnoloģiju pārraides mērogā, informācija par zinātnes formu, kas stimulē ādas izglītības iekšējo rezervju attīstību. Naybіlsh distancē visā dzīves periodā mazās grupās, projektu metode, prelūdija, problēmmetodes; ziņot par aizņemtības konspektu nepieciešamajam materiālam - nepanesami skati, ēdiens, radošais darbs;

- attālināto zinātnieku darbības veidu maiņa, izmantojot attālas nodarbinātības posmu;

- visattālākā skolotāja darbības veidu pārveidošana;

- profesijai nepieciešamo materiālu vai materiālu saraksts (piekļuve tīmekļa vietnei, jaudīgas tīmekļa lapas, teksti, nepieciešamie laboratorijas materiāli, CD-ROM).

Promіzhnі rezultāti un kārtējais gads:

Pašreizējā dienā vietnē http://fizikavam.ru jebkurā konkrētā dienā būs visa informācija par projektu;

Distances olimpiāžu vadīšana fizikā uz personīgās mājas lapas bāzes;

Uzvara elektroniskā saraksta (e-pasts) konsultācijām un zinātnieku zinātnisko projektu pārvērtēšanai, testēšanai un pašgatavošanai pirms EDI un olimpiādēm;

Materiālu izplatīšana sagatavošanai pirms stundām, olimpiādēm, zinātnes projektiem vietnes malās.

Tas ir vidus bezspēcīgiem veidiem, kā uzlabot stundas efektivitāti, informācijas tehnoloģiju reģistrāciju viena no provinces pasākumu kārtējam aizdevumam. Crazy, maybutn - informācijas tehnoloģijām. Ar šī gada palīdzību iespējams ieraudzīt nedzīvās didaktiskās, organizatoriskās un metodiskās problēmas.

Sākotnējās vidusskolas projektēšana ar IKT vietnieku - є zinātnieku fiziskās kultūras veidošana ї formās (ienāk primārā disciplīna - preskriptīvā izglītība), dizaina vadība, lai apskatītu, kā notiek process. attīstība ir adekvāta.

Efektīvi organizējot sākotnējo procesu, kurā var attīstīt jauno informācijas tehnoloģiju spēku, ļaujot individuāli un kolektīvi strādāt ar zinātniekiem, kā arī integrēt attīstību un stratēģisko attīstību, mācību priekšmeta zināšanas Vona ir savdabīgs, unikāls šim vidusšķiras sakausējumam okremikh, pedagoģiskais un in. Komponenti, kas nodrošinās vispārēju sākotnējo efektu, kas virzīs zinātnieku motivāciju disciplīnas un radošuma attīstībai.

Ja skatos uz laimīgā lasītāja zinātkāri, varu pēc iespējas ātrāk ieteikt tirgum ar multimediju jaunumiem. Gadi ir īpaši bagāti, un tie vismaz uzlabo savas tehniskās un didaktiskās iespējas.

Datortehnoloģiju stagnācija nemaina pieejamības termiņu, taču visbiežāk elektroniskās izglītības programmu stagnācija datora līmenī ir vairāk nekā stundu, lai tikai dotu lasītājam vairāk iespēju redzēt informāciju par teorētisko uzturu. Ar lielu skaitu multivides kursu papildu palīdzība palīdzēs studentiem detalizētāk izprast fiziskos procesus un parādības, apgūt svarīgu teorētisko uzturu, jo viņi nebūtu varējuši mācīties bez interaktīvu modeļu pārbaudes.

Vislielākā datora vadības efektivitāte līmenī ir sasniedzama uzbrukuma kritienos:

- uzvaroši multimediju kursi dažādu tēmu, izskata gadījumā, kas visbiežāk tiek detalizēti attēloti tikai elektroniskās apgaismojuma programmās, jo ir neērti mācīties reālos eksperimentos;

- palielināta objektu un izskatu vizualizācija ar rokām veidotu darbības metožu kontekstā.

- pārbaudot iespējas mainīt pods laika skalu, atjaunot savienojumu ar datora modeli, eksperimentēt un pārbaudīt daudzpusību un atkārtošanos;

- zinātnieku zināšanu un zināšanu līmeņa kontroles procesa automatizācija;

- rezultātu testēšana un korekcija sākotnējā izpildē;

- vikoristannya programmedovisches, virtuālās laboratorijas radošuma, zinātnieku sākotnējās un izglītojošās darbības organizēšanai.

Programmas mediju inteliģence, pedagoģiskā efektivitāte ir ne tikai no pašiem elektroniskajiem rīkiem, bet arī no lasītāju sagatavošanas robotikai, jo tur ir acīmredzams skolās.

Dators ir nogurdinošs instruments kompetenta skolotāja rokās, un jūs pat nevarat apgalvot, ka esat Včitels.

Uzvaras literatūras saraksts

2. Apatova N.V. Informācijas tehnoloģijas skolu izglītībā. -M .: IOSH RAO. 1994 228.

3. Astaf'eva E.N., Filatova L.V. Informācijas tehnoloģijas profesionālās izglītības kvalifikācijas paaugstināšanas sistēmās // Informātika un izglītība - M., 2001. - Nr. 4; - 35-40.

4. Afrin EI; Vikoristaņja e-pasts fizikas stundās. // Pārtikas un interneta pārklājums. - 2003. - Nr.1.

5. Baranova Yu. Yu., Perevalova EA, Tyurina EA, Chadin EA. Uzvarošo elektronisko apstrādātāju metodes sākotnējā procesā // Informātika un izglītība. - 2000. - Nr.8. - G.43-47.

6. Bespalko V.P. Pedagoģisko tehnoloģiju noliktava. - M .: Pedagoģija, 1989 .-- 192 lpp.

7. Gomuļina M.M., Mihailovs SV. Uzvarošu interaktīvo datorkursu metodes ar tālmācības elementiem // Fizika. - 2000. gads - Nr. 39. - 68. -71.

8. Guzevs V.V. Veidojuma veidošanās organizēšanas metodes. - M .: Narodna osvita, 2001 .-- 128 lpp.

Tiem, kuru pārziņā ir skola, tai skaitā fizikas uzvaras, specialitāšu formulēšana, apziņas veidošana informācijas apritē prātos nepārtraukta izglītība. Izpratne par pasaules iedzīvotāju vērtībām ir iespējama tikai ar skolēna vispārējo kognitīvo, morālo, ētisko un estētisko attieksmi. Saistībā ar prāta prātiem var konkretizēt ar privātākiem mērķiem: skolēnu izglītība zinātnes pozitīvas attīstības procesā uz zinātni un ziemas fiziku; intereses attīstīšana par fiziskajām zināšanām, zinātni - populāri raksti, dzīves problēmas. Fizika ir dabaszinātņu un mūsdienu zinātnes un tehnikas progresa pamats, kas ir pamats šādiem konkrētiem zinātnes mērķiem: zinātnieku mācīšanās par fizikas lomu zinātnē un tehnoloģijā, vides kultūras attīstība, zinātnes problēmas

Pašreizējā skolas attīstības stadijā ir ievads tradicionālās izglītības sistēmas atkārtotai ieviešanai jaunā izglītības sistēmā - kompetentu, produktīvi ļaunu cilvēku izveide, kas pielāgoti jauniem dzīves prātiem apturot . Dabiskā procesā instinkts zinātnieku pašapziņas noraidīšanai, pašapziņas un sevis izzināšanai kļūst par dabisku attieksmi.
Pēc cim aicinājuma Dānijā īpaša cieņa ir individuāla (uz specialitāti orientēta) pieeja jaunajiem zinātniekiem, prāta nostiprināšana, šim nolūkam bērns ir atklājis inteliģentus potenciālos pašpaļāvības un radošuma veidus. attīstību. Viens no svarīgākajiem vienkāršajiem ceļiem, kas atrisinās uzdevumu
Caur saviem robotiem sniegšu Jums atsauksmes par informācijas un komunikācijas tehnoloģijām fizikas stundās. Jūsu zavdannya bachu, lai palīdzētu zinātniekiem caur uzvarošajām informatīvajām komunālajām tehnoloģijām, uzstādiet tās jaunpienācējiem dzimtajās pilsētās ar priekšmeta zināšanām un fizikas intereses formulēšanai. Kintsevs ir rezultāts, organizējot šo darbību, lai uzlabotu zinātnes kvalitāti fizikas stundās kā vienu no svarīgākajiem tiešiem krievu izglītības modernizācijas koncepcijā.

Zavantazhiti:

Skats no priekšas:

Vikoristannya IKT fizikas stundās

Fizikas skolotājs MBOU "ZOSH №14"

Imeni A.M. Mamonova, metro stacija Stariy Oskol

Ieeja

1. nodaļa. Datora loma jaunajā fizikā.

2. nodaļa. Informācijas un komunikācijas tehnoloģiju uzvara mūsdienu fizikā.

2.1. Datoru eksperiments, kura pamatā ir zinātnieku pirmsslīdnicka sniegums.

2.2. Datora loma dažādos nodarbības posmos.

2.3. Datoru testēšana – efektīvs zināšanu kontroles veids

visnovok

literatūra

Ieeja

Tiem, kuru pārziņā ir skola, tai skaitā fizikas uzvaras, specialitāšu formulēšana, apziņas veidošana informācijas apritē prātos nepārtraukta izglītība. Izpratne par pasaules iedzīvotāju vērtībām ir iespējama tikai ar skolēna vispārējo kognitīvo, morālo, ētisko un estētisko attieksmi. Saistībā ar prāta prātiem var konkretizēt ar privātākiem mērķiem: skolēnu izglītība zinātnes pozitīvas attīstības procesā uz zinātni un ziemas fiziku; intereses attīstīšana par fiziskajām zināšanām, zinātni - populāri raksti, dzīves problēmas. Fizika ir dabaszinātņu un mūsdienu zinātnes un tehnikas progresa pamats, kas ir pamats šādiem konkrētiem zinātnes mērķiem: zinātnieku mācīšanās par fizikas lomu zinātnē un tehnoloģijā, vides kultūras attīstība, zinātnes problēmas

Pašreizējā skolas attīstības stadijā ir ievads tradicionālās izglītības sistēmas atkārtotai ieviešanai jaunā izglītības sistēmā - kompetentu, produktīvi ļaunu cilvēku izveide, kas pielāgoti jauniem dzīves prātiem apturot . Dabiskā procesā instinkts zinātnieku pašapziņas noraidīšanai, pašapziņas un sevis izzināšanai kļūst par dabisku attieksmi.

Pēc cim aicinājuma Dānijā īpaša cieņa ir individuāla (uz specialitāti orientēta) pieeja jaunajiem zinātniekiem, prāta nostiprināšana, šim nolūkam bērns ir atklājis inteliģentus potenciālos pašpaļāvības un radošuma veidus. attīstību. Viens no svarīgākajiem taisnajiem ceļiem, kas atrisinās problēmu, ir informatīvo resursu ieviešana uzsākšanas procesā.

Caur saviem robotiem sniegšu Jums atsauksmes par informācijas un komunikācijas tehnoloģijām fizikas stundās. Jūsu zavdannya bachu, lai palīdzētu zinātniekiem caur uzvarošajām informatīvajām komunālajām tehnoloģijām, uzstādiet tās jaunpienācējiem dzimtajās pilsētās ar priekšmeta zināšanām un fizikas intereses formulēšanai. Kintsevs ir rezultāts, organizējot šo darbību, lai uzlabotu zinātnes kvalitāti fizikas stundās kā vienu no svarīgākajiem tiešiem krievu izglītības modernizācijas koncepcijā.

1. nodaļa. Datora loma jaunajā fizikā

Naybіlsh vērtīgus rezultātus ieskatu šķebinošs un plašums mērķauditorijas, veidošanas un izpratnes. Viss praktiskajā zināšanu skolā, galvenais ir zināšanas, zinātnieku interese tajā pašā laikā veidojas neadekvāti. Cena ir piesaistīta pirmajā vietā par raudzēšanu skaidrojošās un ilustratīvās veidošanas metodes lielajā skolā.

Dānijas stundā aktuālā apgaismības un radošuma problēma ir skolēnu zināšanu apguve. Ļoti iespējams saglabāt visu individuālo pazīmju apguves īpašo iezīmju attīstību un pašattīstību. Būtībā skolotāja degsme par visu jomu ir tajā, ka zināšanu attīstība skolotājam ir īpaši nozīmīga. Cenu var sasniegt, veidojot pozitīvus skolēnus līdz pat sākumam, organizējot mācības tādā rangā, lai tiktu maksimāli palielināta viņu darbības attīstība, patstāvīgs radošais mērķis, bet visam procesam ir jākoncentrējas uz organizēšanas process organizēšanas process

Guru ir maksimālā loma robota lomā, organizējot zinātnieku izglītojošo darbību, nevis pamatojoties uz informāciju. Tomēr skolotājs nevar sagaidīt, ka viņš izmantos savu darbību no pamatmateriāla ar nepieciešamo aktivitātes daļu, organizējot neatkarīgus zinātnieku robotus visā materiālā. Didaktikas pamati ir labi, bet tikai pašmērķīgi un individuāli, ir jānoved pie morālo un vispārīgo zināšanu apstiprināšanas, ātri padomi.

Pieņemtus lēmumus grūtību gadījumā var veikt pa ceļiem, nododot kādu no tiem tālāk. Lasītājam vissarežģītākajā var palīdzēt dators, kura darbības iespējas ir lielā didaktiskā potenciāla būtība. Uz to ir daudz skolotāju un gulstas uz elektroniskajām rēķināšanas mašīnām ar lielu cerību, vazhayuyu, lai jūs varētu paātrināt zināšanu attīstību, kā uzreiz skola un kādi skolēni ir augošajā paaudzē.

Ātra attīstība aprēķināšanas tehnoloģija un paplašināšana funkcionālās iespējasļauj plaši izmantot datorus visos sākotnējā procesa posmos: stundu lekcijām, praktiskiem un laboratorijas darbiem, pašsagatavošanai un sākotnējā materiāla apguves līmeņa kontrolei un paškontrolei. Uzvarošās datortehnoloģijas ir būtiski paplašinājušas lekciju eksperimenta iespējas, ļaujot modelēt attīstības procesus un parādības, šādu laboratorijas prātu pilnvērtīga demonstrēšana ir tehniski pat salokāma vai vienkārši neiespējama.

Lieliskas iespējas notikt uzvarošos datoros jaunās fizikas laikā. Datoru stagnācijas efektivitāte sākotnējā procesā ir balstīta uz dažādiem faktoriem, tostarp gan attiecībā uz pašu tehnoloģiju, gan vietējo programmu kvalitāti, gan mācīšanās metodiku kā skolotājs.

Fizika ir eksperimentāla zinātne; Pašreizējā fizikas birojā (citiem vārdiem sakot, un jebkurā citā dabaszinātņu un zinātnes specializācijas birojā) uzvarētāja vaina nav tikai uzstādīšanaі pievienot demonstrācijas eksperimentiem, un і skaitliskā tehnoloģija ar multimediju projektoru vai demonstrācijas ekrānu.

Inteliģentais vizuālais materiāls, multivide un interaktīvie modeļi paceļ procesu skaidrā jaunā līmenī. Nav iespējams izlaist psiholoģisko faktoru: gadījuma bērns, visticamāk, saņems informāciju šādā formā, zem vecām shēmām un tabulām. Kad dators ir uzvarošs informācijas līmenī, tam tiek nodrošināts nevis statisks neskaņas attēls, bet gan dinamisks video un skaņas mērogs, kas nozīmē, ka tiek uzlabota materiāla apguves efektivitāte.

Sākotnējo programmu interaktīvie elementi ļauj pāriet no pasīvās uz aktīvo mācīšanos, lai varētu saskatīt parādīšanās un procesu pašmodelēšanas iespējas, nejauši uzņemt informāciju, nepieciešamības gadījumā pagriežot parametrus.

Viena no prezentācijas formām, kas rosina zinātniekus radošai darbībai, ir iespējams ierosināt viena studenta vai multimediālu prezentāciju zinātnieku grupas izveidi, kas atbalstīs viņu izglītošanu kursā. Šeit ādas studijām ir iespēja patstāvīgi izvēlēties materiāla iesniegšanas formu, salikt un noformēt slaidus. Turklāt mums ir iespēja izmantot visus pieejamos multivides līdzekļus, lai materiāls būtu pēc sugas raksturīgākais.

Ir skaidri veidi, kā fizikas stundās uzglabāt informāciju un komunikācijas tehnoloģijas:

· Datormodelis;

· Datordemonstrējums;

· Laboratorija - datoru darbnīca;

· Uzdevumu risināšana elektroniskajās tabulās Excel;

· Datoru pārbaude.

Datoru demonstrācija

Tehnoloģiju galvenā pieredze ir tiem, kuri var organiski iekļauties jebkurā nodarbībā un efektīvi palīdzēt lasītājam un mācīties. Arī ar iekārtojumu mums ir ļoti svarīgi – tie, kas apzinās tādus fiziskus procesus vai izpausmes, kas laboratorijas prātos ir vizuāli nepārdomāti, piemēram, pavadoņa sarūgtinājums pie Zemes. Šajā konkrētajā datora demonstrācijas veidā var būt nenovērtēta nozīme, jo tā ļauj “satvert” pulksteni un rāmja plašumu un tajā pašā stundā noņemt redzamību un pēctecību, kas atbilst realitātei. Ceļa otrā pusē šajā jomā ir daudz tehnoloģiju, jo tas nav liels datoru skaits. Lai piegādātu vienu datoru, video projektoru vai kompleksu — datoru un televizoru, mēģiniet sākt ar daudzām tehnoloģijām.

Datora modelis

Datormodelis є spiežot zinātnisko tiešo, kas jau ir izstrādāts desmitiem akmeņu. Datortehnoloģiju stagnācijai skolās, īpaši speciālajās klasēs, ir liels potenciāls, kā arī datormodelis ar saspiešanas rīku zināšanu iegūšanai. Tā ir nemainīga, jo tā ir individuāla, tāpat arī zinātnieku datormodeļu saknes grupas forma.

datora pārbaude

Sākotnējais testēšanas process šāda veida formā ir bijis uzvarošs ilgu laiku. Tradicionālā testēšanas forma ir ļoti darbietilpīgs process, sava veida lielisks komandas stundu ieguldījums. Vikoristannya kompyuterіv aplaupīt grīdas seguma testēšanas procesu ar tehnoloģisko, kas pēc iespējas var kļūt par galveno zinātnieku zināšanu līmeņa kontroles elementu.

datoru darbnīca

Šī ir lieliska tehnoloģija skolotājam un speciālās izglītības skolotājam. Ir nepieciešama datorklase un klase grupā. Tātad, kā daļa no tehnoloģijas, tiek noteikta aktīva zinātnieka loma, lai viņa radošā attīstība būtu lieliski efektīva. Dators ir šeit, lai to apskatītu, lai jūs varētu redzēt fizikas nodaļas klusumu. Ale, zastosovyuchi datordarbnīca, skolotāja negāja apskatīt tradicionālo laboratorijas robotikas formu, bet gan smukāk apguva formu praktiskajās nodarbībās. Piemēram, atstājiet vienu grupu, lai apmeklētu darbnīcu ar virtuālo laboratoriju, un sāciet to pašu darbnīcu, kaut arī ar tradicionālu fizisko īpašumu. Pēc tam jūs varat pievienot grupas, kas jāatceras pelēm.

Uzdevumu risinājums gadā Microsoft Excel

Microsoft Excel programma ir vēl efektīvāka sākuma stundas ekonomijas (projektu ātruma) ziņā, kā arī parocīga fizisko procesu grafiskai attēlošanai, grafiku analīzei un pielāgošanai. Šāda metodika nodrošina izglītojošu interesi skolēniem, lai redzētu tos bērnus, jo viņiem nepatīk redzēt rūpnīcu, šajā konkrētajā tipā viņi vēlētos redzēt piedāvātās iespējas Excel testēšanai mācību stundās.

Bezperečno, skolā dators nesaskata visas problēmas, nav nepieciešams pārņemt funkcionālo tehnisko prasmju trūkumu. Ne mazāk svarīgas mūsdienu pedagoģiskās tehnoloģijas un jauninājumi navčanijas procesā, kas ļauj ne tikai "ievadīt" ādas zinātnē, bet arī zināšanu rezervi, bet, lai arī, pirmkārt, izmantot prātu, lai parādītu izglītojošo darbību. zinātnieka.

2. nodaļa. Informācijas un komunikācijas tehnoloģiju uzvara mūsdienu fizikā

Informācijas un komunikācijas tehnoloģiju veicināšanai mūsdienu izglītības procesā skolās par to ir jādomā. Fizikas kabinets ir aprīkots ar 11 zinātnieku datoriem un automatizētu lietotāja portatīvo datoru, kas savienots ar lokālo tīklu ar interneta pieslēgumu, kā arī pašu multimediju projektoru, lāzerprinteris un skeneris.

Stagnācija fizikas un informācijas tehnoloģiju uzvarās ļauj man gūt lielākus panākumus zavdannya:

· Stipendiju dezinformācijas attēlu veidošanadažāda veida vizuālās informācijas iesniegšanas organizatori;

Razvivati ​​radošā mislennyaizmantojot uzvarošas dinamiskas informācijas apstrādes un pasniegšanas metodes;

Zdіysnuvati vikhovannya kollektivizmu un komunіktivnostіdatu apmaiņas procesā starp zinātniekiem - stundu sarunu par video failu atvēršanu;

Vihovati p_znavalny interese,spirāle uz skolēnu dabisko tieksmi pēc datortehnoloģijām;

· Jaunu radīšanas metožu izstrāde, organizēta uz individuālām izglītojošām patērētāju specialitātēm.

Virishennya qikh zavdan kļūst par mozhlivim vikoristannya vienlaikus ar video datoriem, izmantojot šādas informācijas apstrādes metodes, piemēram, matemātiskais modelis, Datorgrafika, multimediji, laboratorijas eksperimentu rezultātu datorapstrāde.

2.1. Datoreksperiments jaks ar zinātnieku veikumu pirms slidnitsky

Datori fizikas stundās, persh par visu, ļaujot eksperimentāli redzēt pirmo plānu, līdz mazākajai stipendijas pakāpei. Brīnišķīgs veids dažādu aktivitāšu organizēšanai є datoru modeļi. Dators neauj uzstdt modeli uz datora ekrna, Es dzvoju, atceros dinamisko bildi fizisks prognozes, vai rašanās un rašanās lasītājam plašās iespējas, kā arī detalizētās nodarbības.

Tas nozīmē, ka tad, kad datormodeļi nāk klajā ar datorprogrammu, tas ir kā fiziska pieredze, tā ir kā idealizēta modeļa situācija un darbojas fiziskos uzdevumos. Vislielāko zinātnieku interesi rada datormodeļu izmantošana, kuru ietvaros iespējams kontrolēt uzvedību datora ekrānā, mainīt skaitlisko parametru vērtības, kas noteiktas visa veida matemātiskā modeļa pamatā.

Deyaki modeļi ļauj vienu stundu eksperimenta laikā izveidot dinamisku režīmu, lai stundai radītu grafiskus nogulsnes, lai aprakstītu eksperimentu. Daži modeļi ir īpaši vērtīgi, jo parasti tos ir grūti nolasīt, kad tiek prasīts.

Datoru modeļi var viegli iekļauties tradicionālajā nodarbībā, ļaujot jums demonstrēt lielu fizisko efektivitāti ar iztikas līdzekļiem, jo ​​jūs varat viegli izskaidrot sevi ar pirkstiem. Turklāt datoru modeļi ļauj organizēt jaunu, netradicionālu vizuālo sniegumu.

Es mērķēšu uz jaka dibenu divu veidu šāda veida, praksē pārbaudītas darbības:

1. Nodarbība-doslіdzhennya11. klasē par tēmu "Fotoefekts". Zinātnieki tiek mudināti patstāvīgi veikt fotocaurules apjoma palielināšanu no krītošās gaismas frekvences līdz datora modelim un apstrādāt nepieciešamos rezultātus. Datorprogramma "Physics in Pictures" ļauj burtiski nelielam čilinam veikt šādas papildu sesijas. Dienas noslēgumā nodarbība ir pietuvoties ideālam, lai patstāvīgi radošās robotikas procesā apgūtu zināšanas, zinātu nepieciešamos rezultātus, lai noraidītu konkrēto, datora ekrānā redzamo rezultātu. Es esmu vipadku є atņemts pomichnik no radošām ovolodinny zināšanas.

2. Ēkas nodarbību pārskatīšana ar datora maiņu... 10.klasē ar pirmajiem uzdevumiem par tēmu "Rukh til, set to the horizont" Iespēja veikt smalkas pašizmaiņas datora eksperimentā atņem tādus pašus rezultātus, kādus var iegūt, lai iegūtu intelektuālu interesi, aplaupītu radošo zinātnieku robotu, un bieži vien cieši seko personāžam līdz zinātnes attīstībai. Tā rezultātā daudzi zinātnieki ir spējuši izveidot savus dizainus, virishuvati, un pēc tam atkārtoti pārbaudīt savas pasaules, vikoristu un datormodeļu pareizību. Efektīvai izpētei darba jomā ar datormodeļiem, gatavi individuālie izplatīšanas materiāli no personāla un augošā locīšanas līmeņa pārtikas. Diezgan daudz materiālu var atriebties par ēkas vīziju:

1. Ievads. (Atbilstošs modelis, eksperimenta vadība, vadība un strāvas padeve modeļa vadībai).

2. Datoreksperiments. (Veiciet vienkāršu eksperimentu saskaņā ar ierosinātā plāna modeļa datiem, ēdiens pirms tiem un rezultāti ir derīgi).

3. Eksperimentālā izstrāde. (Splanowati un veiciet virkni datoru eksperimentu).

4. Rūpnīcas pārbaude. (Vibrējiet pareizi, vikoristovuyu modelis)

5. Mākslas pirmdarbs. (Veiciet eksperimentu, lai panāktu dejaku līdz ierosinātajai likumsakarībai vai vienkārši; paši formulējiet vairākas likumsakarības un apstipriniet tās ar eksperimentu).

6. Radoša zavdaņa. (Nāciet klajā ar problēmu, atrisiniet problēmu, izveidojiet eksperimentu ziņojumu saskaņošanai).

Zīmīgi, ka datormodeļu skaits, kas var aptvert visu skolas fizikas kursu, atrodams primārajos elektroniskajos skatos: "Fizika bildēs", "Vidkrita fizika", "Živa fizika". Izbaudiet fizisko uzdevumu modelēšanas lielo spēku Microsoft Excel vidū. Programmēsim datora modeļa vidu є pārvietosim programmu.

Lai vai kā, datorlaboratoriju nevar izmantot, lai aizstātu fizisko informāciju, bet tas nav nepieciešams. Nav noslēpums, ka zinātnieki ar lielisko gandarījumu un centieniem izmantot praktiskos, eksperimentālos un laboratorijas robotus, iztiek bez ideālas saderības ar stiprinājumiem, mehānismiem.

Tātad 8.klasē, kad tiek implantēts matemātiskais svārsts, pavadonis laboratorijas robotam "Perioda priekšnovecošanās un matemātikas svārsta matemātikas biežums palielinājuma rezultātā", un vienlaikus. , dators tiek veikts, lai panāktu dzīves izsīkumu. Reālo un datoreksperimentu nozīme, runāsim par kļūdām analīzē, ne tikai par abstraktām matemātiskām vērtībām, bet par reāla datoreksperimenta veikšanas pamatfaktoriem.

Datormodelī "Enerģijas rekonstrukcija koledžu gadījumā" (tēma attēlota 8 un 10 klasēs) grafiski parāda gan potenciālās, gan kinētiskās enerģijas veiktspēju jebkurā stundas brīdī. Datoreksperimentā ir iespējams mainīt sistēmas jaudu, lai būtu daudz enerģijas, sistēmas stingrība un jauda. Un šeit es apzinos plašās iespējas detalizētai stundas struktūrai: iespēju vadīt nodarbību ar jauno izglītības posmu klasēm.

11. klasē, ieviešot tos "izoprocesus", datormodeļi ļauj modelēt ideālās gāzes samazināšanās un izplešanās procesu pie fiksētas vērtības vienam no parametriem: vice, temperatūra, vājums. Kad animācijas modeļa pasūtījumā tiek ievietota grafika, tiek mainīti abi parametri un, no viena un tā paša, jaunākā vigljada pats grafiks. Uzreiz vivoditsya enerģijas diagramma, і zinātne var bachiti, mainoties siltuma daudzumam, robots tiek vibrēts un iekšējā enerģija piešķirta procesam... Ir praktiski mainīts pirmais termodinamikas likums. Datus izmantoju arī procesu modeļiem darbu izpildes laikā un to pabeigšanai.

Datormodeļa glabāšanas principi līmenī:

1. Manifestācijas modelim ir jābūt uzvarošam tādā gadījumā, ja nav grūti veikt eksperimentu, vai arī manifestācija ir pārāk ātra un nav prātīgi pēc tā izšūt sīkumus.

2. Datormodelis ir vainīgs papildu palīdzībā agrākas parādības detaļu sakārtošanā vai kalpo par ilustrāciju un izstrādes uzdevumiem.

3. Robotikas modeļa rezultātā zinātnieki ir atbildīgi par fenomena attīstību.

Izmantojot robotu ar modeli, tiek ņemtas vērā ādas zinātnes individuālās iezīmes un saprātīga salokāmības līmeņa noteikšana, kā arī atriebība pašradošās kreativitātes elementiem.

Fizika ir eksperimentāla zinātne. Vyvchennya fizika ir svarīga bez laboratorijas robotiem. Skolas pārvarēšana prioritārajā valsts projektā "Osvita" un 1 miljona rubļu atņemšana inovatīviem procesiem ļāva polipsihizēt fizikas kabineta materiāli tehnisko bāzi: tika nodrošināts īpašums laboratorijas robustu demonstrēšanai. Ale Priyshov, par palīdzību, personālais dators ļauj viņam veikt laboratorijas robotus, kas tiek veikti in situ skolas ietvaros un nav paātrināti vai neveselīgi. Viņi paši var apgūt progresa parametru pārbaudi, atbalstu, kā mainīt pašas parādības rezultātu, problēmas analīzi, izmaiņu parādīšanās darbību.

Ar to "Elektrodinamikas" ieviešanu 10. klasē vadu laboratorijas robotu "Rozrakhunok elektriskā lantsyugiv". Robotam piešķirtā neparastā ir spēja no pašu pielikumu iekšējā atbalsta iegūt volt-ampēru raksturlielumu grafiku. Mudināt zinātnieku grafikus izmantot programmas "Excel" iespējas. Cikla ietvaros vedīšu tos ar zinātniekiem līdz elektrisko un magnētisko lauku infūzijai uz lādētās daļiņas sabrukšanas.

Praktiski nav prātīgi iztikt bez datoreksperimenta ar tiem "kvantu parādīšanās" 11. klasē, jo nav prātīgi veikt reālu eksperimentu par šiem priekšmetiem skolas prātos.

Lai veiktu virtuālu eksperimentu, tādas programmas kā "Physics in Pictures" (mazumtirdzniecība "Physicon") un "Stratum" (mazumtirdzniecība Permas Valsts tehniskā universitāte).

Pirms skolēni ir iemācījušies lietot datoru jaunai ēkai, tai skaitā no fizikas, ir jāveic sistemātisks, kompetents datoreksperiments. No zinātniekiem es bieži jūtu ierosinājumus par vīrišķību vai sistēmas pārveidošanu datoros. Optimāli eksperimenta veikšanas programmas ļauj zinātniekiem patstāvīgi vibrēt programmu konkrēta projekta pārskatīšanai.

2.2. Datora loma nodarbības sākumposmā

Dators nav daudz, skaidrojot jauno materiālu. Tse un PowerPoint prezentāciju sākums, un materiālu demonstrēšana ar programmām “1C Osvita. Fizika ". Tradicionālajā stundu pasniegšanas formā multimediju prezentācijās būs jādzīvo vairāk nekā stundu, lai izskaidrotu jauno materiālu, saprastu zināšanas, pārskatītu mācīšanās zināšanas.

Nodarbības prezentācija ir multimediāls konspekts īsa teksta atklāšanai, pamatformulas, atzveltnes krēsliņi, mazie, video fragmenti, animācijas. Izsauciet šādus scenārijus, lai tos izmantotu multivides prezentācijām, izmantojot PowerPoint programmas, izmantojot Microsoft Office. Programmai PowerPoint varat izmantot diagrammas un grafiku, gotuvati slaidus, prospektus, kā arī organizēt slaidrādes.

Jaunas teorētiskas izmaiņas zinātnē parādās organizētās aktīvās datormateriālu tīrīšanas gaitā: es ar savu vārdu pārtikas piegādes apjomā virzu apmācību un domu nepieciešamajiem teorētiskajiem pielietojumiem. Datora (un audiovizuālās) informācijas ekrāna forma sniedz priekšstatu par spilgtības potenciālu - mana klase ir piesardzīga - un pārdomā faktus, joko par sākotnējo situāciju problēmu, mirkļa izdzīvošanas laiku. zinātnē

Materiāli ar programmām “1C Osvita. Fizika "vikoristovaya, izmantojot mājas tulkojumu. Dotā programmatūras produkta video fragmentiem un animācijām nav audio rindas, tāpēc mēs aizmigsim ar paskaidrojumiem, ko redzēt. Rezultātā es ierosinu atskaņot videoklipu, kuru es parādīju priekšplāna līmenī, un pēc tam vēlreiz apskatīt to un vēlreiz ar skaņu. Pēc šāda ranga zinātnieks pats var novērtēt tautas valodu un savu uzskatu pieaugumu.

Pabeidzot ādas ārstēšanu, zinātnieki paši sniegs prezentāciju, kas pēc tam tiks apspriesta ar zinātniekiem. Es parādīšu jums izcilas prezentācijas skolēniem, kuri dienas sākumā ieradīsies uz visu klasi. Prezentāciju zinātnieki sistematizē kabinetus pa tēmām un klasēm.

Publicitātes un zināšanu sistematizācijas stadijā jaunās un iegaumētās tabulas uzreiz tiek nosūtītas zinātniekiem, multimediju projektoram. Piemēram, 7. klasē ar vivchennі tiem "Aggregate stanie rechovini" vivodzhu uz ekrāna dokumentu in Word formāts Lai atriebtos uz galda

Tad, spilno ar zinatniekiem, tabulu atceresies: smird zoshites, vchitel uz ekrna.

Es ļoti cienu savos robotos pret nodarbības ļauno aspektu, un pret lieliskiem bērna skolēniem es nevaru būt, bet gan no pašpietiekamiem cilvēkiem, kuri labi spēj analizēt savus sīkumus, uzvedību, ir pašpietiekami. , neatkarīgi, realizē sevi savā prātā. Pats robots ar datoru klasē veido salveti jokam, kas jums ir nepieciešams informācijas brīdī. Dzherelom šāda informācija var būt grāmata, enciklopēdija, internets, interaktīvi datoru kursi. Piemēram, fizikas rokasgrāmatā trūka uzskatu par dzīvajiem un rakstura īpatnībām, ko iepriekš kompensēja, parādot video sižetus, kā viņa ierakstīja no televizora, ar popa spēku. - Ups, liecinieki. Tagad ir kļuvis iespējams vikoristovuvati "Interaktīva zinātnes un tehnoloģiju enciklopēdija", internets.

Pašpalīdzības informācijas nodarbības par visu jauno dzhereļu uzvarētājiem maniem zinātājiem visvairāk patīk. Tā, piemēram, kad es 8. klasē pabeidzu vivchennya ar tiem "Energia", es pasniedzu stundu "Vikoristannya enerģija vodi, scho collapse and vіtru". Zinātniekiem māca patstāvīgi zināt informāciju par elektrostaciju attīstību. Tajā pašā laikā daļa stipendijas būs uzvaroša, un daļa ir resurss internetā (Dodatok 1). Šādas nodarbības filozofiskā ideja ir tajā, ka jūs "pagriezīsit" zinātniekus grāmatas virzienā kā dzherela zināšanas un novedīsiet pie domas par Viktorijas nepieciešamību. visi pieejamā dzherel informācija. Viens no šādas nodarbības mērķiem ir kritiskas pieejas un informācijas izpratnes ieviešana.

Joks ar informāciju fizikas stundās, aktīvs vikorist elektroniskais apstrādātājs. Piemēram, kad 8. klasē vivchenni skan kolivan, es jautāju skolotājiem: "Tātad šis ir liels jūtīguma laiks?" Lai iegūtu pareizu priekšstatu par pārtikas ķēdi, izmantojiet programmu "Vidkrita Fizika 2.0" (rozrobnik TOV "Fizikon") resursus. Zinātnieki, kuri jau zina informācijas principus, uzsāk Es aktivizēšu sistēmu programmas un zināt strāvas padeves izeju. Tad mēs ejam uz šāda veida īpašumu pārrunām.

2.3. Datoru testēšana ir efektīvs veids, kā kontrolēt zināšanas

Zināšanu, min un navichok є pārstrāde bez izmaiņām ir svarīgs jebkura sākotnējā procesa elements. Manos robotos vikoristu attīstība iet uz zināšanu kontroli: vienu reizi stundas pirmajā daļā; Lai sistemātiski, glibokoi pārveidotu zinātnieku zināšanas, es ļoti palīdzēšu datoram. Vin pielaujas vitrati trumu uz stundu mainai. Mūsdienu elektroniskie apdarinātāji man kā lasītājam sniedz lielisku atmosfēru dažādu veidu testiem savās ēkās un ēkās zināšanu konvertēšanai. Izmantojot šādu kontroles veidu, ir iespējota subaktīvā novērtējuma iespēja, jo ikonu parāda "nepretenciozais" dators. Ir svarīgi є fakts, ka mācīšanās pratsyuє manuāli jaunam ritmam. Es vvazhayu par skaistu vicoristovuvati ne tikai gatavs veidot kontroli, bet arī iznīcināt to pats. Ir gadu vecs, lai pabeigtu uzpildīt daudz čaumalu, jo skolotājs atcerēsies ēdienu savam bazhannyu. Piemēram, "Q-tests". Šī programma ļauj jums izveidot neērtus testus zinātnieku zināšanu rūpnieciskai kontrolei burtiski daudz čilinu. Kad vivchennі tie "Robots un striķa stumšana. Termiskā diya struma "atbalstītāja tests, traucējumi programmā" Q-test ", 10 ēdienreizes, ādai 4 iespējas, ieskaitot tikai 1 versiju. Pēc testa nokārtošanas rezultāti tiek ievadīti teksta dokumentā. Testa rezultātu uzkrāšana ļauj man uzraudzīt programmatūras materiāla attīstību, plānot individuālu robotu kopā ar zinātniekiem.

2.4. Zastosuvannya Microsoft Excel fizikas uzdevumu pārskatīšanai

Virіshennі rosrahunkovyh zavdan gadījumā, it īpaši vecākajās klasēs, es praktizēju Microsoft Excel glabāšanu. Uzvarošās elektroniskās tabulas ļauj jums būt redzamam no ikdienas problēmām, tāpēc ir jāpelna daudz naudas, jo tās ir grafiki un diagrammas, lai ļoti gudri izprastu kaitēkļu būtības analīzes procesu. Piemēram, gravitācijas izpausmju gadījumā 9. klasē, jaunās skolas gadījumā skola tika paaugstināta par skolēniem, Excel programmas, Virishity and zavdannya: Es redzēšu pirmās kosmiskās zināšanas par visām Miega sistēmas planētām, es zinu to rādiusus un paātrinu spilgtu kritienu uz tām, iegūstu viltības grafikus un analizēs tos. Tad, vikorystovyuchi otrimanі rezultāti, vyrіshiti nasvdannya (1. att.).

1. att. Uzdevumu "Rukh of piece companions" risinājums

2.5. Datora uzvara robota pozīcijā

Viena no radošās robotikas formām skolēniem fizikas stundās un agrās stundās є tematisku papildu tēmu, kopsavilkumu, krustvārdu mīklu, mīklu, žurnālu sagatavošana. Šeit es pārzinu papildu datortehnoloģijas. Kad redzat norādīto veidu, varat izveidot saknes tabulas sīktēlu, apgūt teksta rakstīšanu, ievietot mazas tabulas un tabulas teksta dokuments, Koristyutsya ar maziem fontiem, uzglabājiet virsrakstus, sastādiet dokumentus, piemēram, gatavojoties zinātniskām un praktiskām konferencēm. (2. att.).

2. att. Robota nosaukuma arkush reģistrācija zinātniski praktiskajā konferencē

Datortehnoloģiju uzvara klasē, acīmredzot, ļauj saskatīt lielu skaitu mūsdienu fizikas problēmu. Alle, ir nepieciešams apzīmēt vienu locījumu, par jaku, kas jau ir kļuvis neskaidrs. Tse vvevnene volodinnya datoru kā skolotāju, tāpēc es mācīšos. Kad šādas nodarbības tiks veiktas, skolotājs turpinās stagnēt volodinjas līmenī, izmantojot robotus ar datoru, ko galvenokārt mācīs informātikas stundās. Informātika, saskaņā ar pamata pamatplānu skolās, tiek vadīta no 8. klases, tāpēc man ir tie, kas pasniedz informātikas propedeitīvo kursu, sākot no 2. klases 2000. gadā. Tse atļāva to pašu vālīšu skola Skolā formulējiet izpratni, ka dators nav spēles prefikss, bet gan smags darbs un vēl vairāk palīdzība jaunās paaudzes cilvēkiem, kuri nav izglītoti.

Mani zinātnieki sagatavo prezentācijas materiālus, kopsavilkumus ne tikai fizikas stundām, bet arī citiem priekšmetiem, aktīvi strādājot pie datora atbilstoši prasībām. No mana nopelna skolā, 3. skolas avīze "ESSH.ru" tiek izdota ar elektronisko pielikumu. Kopā ar nedaudziem mūsu vidusskolēniem viņi izdeva avīzi tikai parocīgā formā, tika uzkrāti ale foto un video materiāli, kurus zēni izvēlējās skolas dzīves apmeklēšanai. Zinātnieki ir ierosinājuši demonstrācijas holi skolās prezentāciju un videoklipu formātā. Sākām izlaiduma periodu - 1 reizi mēnesī (3. att.).

Mazs. 3. Titullapa skolas laikraksta "ESH.ru" elektroniskais pielikums

Materiālus prezentācijām gatavo ne tikai redkolēģijas locekļi, bet tie, kam tas nepieciešams, tajā skaitā skolas administrācija. Līdz tam tiek attīrīta elektroniskā pielikuma āda.

Šādā rangā informācijas un komunikācijas tehnoloģiju uzglabāšana ir ne tikai plaši pazīstama un strauji attīstās tieši izglītībā. Mіy dosvіd "Informācijas un komunikācijas tehnoloģiju uzvara fizikas stundās" Atkārtoti rajona kolēģiem novadīju "meistarklasi" un kopā ar viesošanos nācu pie vēlā rajona fizikas skolotāju metodiskās komunikācijas.

Skolā daudz akmeņainu lietu, popularizēju sabiedrības darbību kā dators. Esmu ļoti pārsteigts, ka viņi ir saņēmuši manas mācības no uzvarošajām informācijas un komunikācijas tehnoloģijām.

visnovok

Pie robota gāju aplūkot informācijas un komunikācijas tehnoloģijas mūsdienu fizikā, un nonāca ziņa, ka jauno tehnoloģiju, informācijas tehnoloģiju un informācijas secība, formas, metodes un jauno tehnoloģiju rezultāti.

Skolēniem par 5 gadu panākumiem klasēs, de I pasniedzu stundas ikdienā (100%); zināšanu līmenis no 55% II posmā līdz 63% III posmā; Jūras solis ir no 66% II posmā līdz 51% III posmā.

Schorichno mani zinātnieki piedalās reģionālajā fizikas olimpiādē. No 2004. līdz 2007. gadam roka uzvarētāji un bumbu ieguvēji 7 op.

9. un 11. klases zinātnieki vibrē fizikas jaku miegu ar vibrāciju

2003 - 2004 navchalny rik, miegs viboram

Lielisks rezultāts Brjuhovas Oleni rajonā, 11.kl

2004 - 2005 Navchalny Rik, ЄDI analogs, miegs vibrācijai

2005 - 2006 navchalny rik, ЄDI, gulēt ar vibor

Vidējais pārbaudes rezultāts - 56,8

2007 - 2008 Navchalny Rik, ЄDI analogs, gulēt ar vibrāciju

Oleksijas Saļņikovam izcils rezultāts - 26 punkti no 32, vidējais pārbaudes rezultāts - 18 (rajonā 17,24), vidējais vērtējums 3,5 (reģionā - 3,44)

Zināšanas par tēmu, interese par fiziku ļauj zinātniekiem prodzhuvati zināšanas. Pēdējos 5 gadus viņi iekļuva pirms galvenajiem bandiniekiem, veidojot fiziku, vai ar ЄDI rezultātu - 11 specials.

Zinātnieku sagatavošanas kvalitātes novērtējums apjoma un kvalitātes kārtībā. Es jūtu lielu gandarījumu, ja, atrodoties stundā, iemācos pateikt: "Paldies par nodarbību!"

Vēlāk pārdošu robotu izmantojot informācijas un komunikācijas tehnoloģijas pedagoģiskajā darbībā. Vienlaicīgi esam plaši paplašinājuši, un attālinātai navigācijai esam izņēmuši tīkla tehnoloģijas. Tādu tehnoloģiju gadījumā es aizstāvu savu zinātnieku panākumus un konkurētspēju, ko šādā veidā varēja izmantot atsevišķiem mācību traktoriem. KPMO projekta direktori skolās attīsta datortehnoloģiju parku. Vikoristannya Interactive Doshka šķietami jauna izglītības līmeņa izveides procesa stundā.

literatūra:

1. Bordovskaya N.A., Rean A.A. Pedagoģija. Sanktpēterburga: Pēteris, 2000.

2. Varlamov SD, Emіne PA .. Surkov VA Microsoft Office lietošana skolās. Sākotnējais-metodiskais ceļvedis lasītājiem. Fizika. M: IMA-press, 2003.

3. Viljamss R., Maklīns K. Datori skolās. M .: Progress, 1998 ..

4. Visotskis I. R., Dators izglītībā, // Datorzinātne un izglītība, 2000, Nr.1.

5. Djačuks P.P., Larikovs A.V. Datortehnoloģiju stagnācija vidusskolā. Krasnojarska: Skats uz KDPU, 1996 ..

6. Ignatova I.G., N.Yu. Sokolovs. Informātika un komunikāciju tehnoloģijas izglītībā // Informātika un izglītība-M.: 2003 №3.

7. Kavtrev AF, Datoru modeļi skolas kursā fizikā. Žurnāls "Datorrīki izglītībā", Nr. 2, Sanktpēterburga, Izglītības informatizācija, 1998 ..

8. Kavtrev AF, Dosvid uzvarošie datormodeļi fizikas stundās skolās. "Diplomāts", Zb. RGPU im. A. I. Herzens "Fizika skolās un universitātēs", Sanktpēterburga, Osvita, 1998 ..

9. Lvivskiy MB, Lvivska GF Vikladannya fiziki s vikoristennyam komp'yutera. // Informātika un izglītība - M.1999, 5. nr.

10. Plotņikova I.A. Pārbaudes kontroles metodika vecākajās klasēs // Informātika un osvita-M.: 2000- №1.

11. Pidlasijs I. P., Pedagoģija. Jauns kurss: Pidruchnik studentiem ped. universitātes: Pie 2 kn.-M .: Humānists. red. centrs VLADOS, 2000-Grāmata. 2.: Nosūkšanas process.

12. Pidlasiy I. P., Pedagoģija. Jauns kurss: Pidruchnik studentiem ped. augstskolas: Pie 2 kn.-M.: Humānists. red. centrs VLADOS, 2000- Grāmata. 1: galvenā mītne. Process navchannya.

13. Polat E. S. Informācijas tehnoloģijas izglītības sistēmā. M., 1999. gads.

14. Usova A.V., Bobrovs A.A. Pirmās klases navigatoru veidošanās fizikas stundās. - M.: Izglītība, 1988.

15. Khoroshavin S.A. Fiziskais eksperiments vidusskolā: 6-7 klase-il .: Izglītība. 1988. gads.

16. Sholomiy KM, Psiholoģija un dators, // Datorzinātne un izglītība, 1999, 6. nr.

Pašvaldības budžets

instalācija "Ģimnazija №7"

Vikoristannya ІKT

fizikas stundās

Dobrodumova N.P.,

kategorijas fizikas skolotājs

m Toržoks

PIEVIENOJIES

Jo suchasnіy kontseptsії povnoї serednoї osvіti jo Russie likt zavdannya formuvannya jo vipusknikіv mācīšanu zakladіv umіn, zokrema, vikoristovuvati multimedіynі resursus, komp'yuternі tehnologії par obrobki, peredachі, sistematizatsії informácie, stvorennya Bazi danih, prezentatsії rezultatіv pіznavalnoї dіyalnostі scho dozvolyayut їm uspіshno virіshuvati praktiskais darbs pielietots raksturs dažādās daudzpusīgās profesionālās situācijās. Mūsdienās nav daudz mūsdienu fizikas, informācijas un komunikācijas tehnoloģiju (IKT) attīstības metožu, kā arī plašs digitālo izglītības resursu arsenāls. Ikdienas sākuma procesa kvalitāte neapšaubāmi ir saistīta ar tehnoloģiju un modernizācijas metožu slīpēšanu, lai ar lasītāju palīdzību varētu nolikt IKT kompleksa resursus. Pastāv viena no likumsakarībām, kas raksturo pašreizējo sākotnējo un svārstīgo procesu mūsu pieredzē par apturēšanas mugurkaula informatizāciju, lai radītu jaunas problēmas augošās paaudzes izglītības un attīstības sistēmai. Fizikas pārraides kabineta aprīkošana ir plašāks IKT klāsts nodarbību laikā par vairākām primāro programmu tēmām. Cena un testēšana papildu datoram, un demonstrācijas slaidu un virtuālo laboratorijas robotu vadīšana, prezentāciju demonstrēšana, zinātnieku apmācība pirms tematiskām prezentācijām, šī dabiskā procesa vienkārša robusta modeļa iespēja Dators ir visvajadzīgākais un visefektīvākais no visām pieejamajām devām tehniskā palīdzība, Jaki mav skolotājs.

Meta roboti : Parādīt, ka IKT uzvara fizikas stundās ļauj palielināt interesi par mācību priekšmetu, paplašina ilūziju demonstrēšanas iespējas caur virtuālo attēlu uzvaras spēju, virzot interesi līdz mūsdienām.

IEKĀRTOTA AR FIZIKA KABINETI

Ģimnāzija ir pamata inovācijas ķīla, kas nozīmē, ka visi biroji pieder īpašumam nepieciešams veiksmīgam sākuma procesam.

IKT krātuves panākumus nodrošina ne tikai skolotājs, bet arī tehnoloģiju un kvalitātes izpausme programmatūras drošība.

VIKORISTANIA ІKT fizikas stundās

Vai redzat, ka vidusskolas fizikas kurss ietver starpsienas, izglītību un inteliģenci par šādu attīstību kā atvērtu figurālu dizainu, analīzes, analīzes veidā. Pirmkārt, ideju par tādiem jautājumiem kā "Molekulārā fizika", "Elektrodinamikas", "Kodolfizikas", "Optikas" vadītāju akti un in. Stingri šķiet, ka jebkurā fizikas kursa daļā jūs varat zināt prātam svarīgas nodaļas. Žēl, ka lielai daļai zinātnieku nav vajadzīgās rožainās aproces lielai inteliģencei, šajos razdilakos aprakstītajiem procesiem. Šādās situācijās, lai saņemtu palīdzību, sazinieties ar tehnisko palīdzību un, pirmkārt, personālo datoru.

Daudz pierādījumu klasiskā fiziskā kabineta prātos nevar pierādīt. Piemēram, mikrogaismas fenomens vai ātrais ceļš cauri procesiem, vai piekļuve pielikumiem, kas ir redzami birojā. Stipendijas rezultātā ir grūti atpazīt viņu sievu grūtības, kas nav viņu iztēles prātā. Dators var ne tikai atvērt šādu izskatu modeli, bet arī ļauj procesa gaitā mainīt procesu, "ritināt" līdz optimālajam ātruma apgūšanai.

Fizika ir eksperimentāla zinātne. Vyvchennya fizika ir svarīga bez laboratorijas robotiem. Fiziskā skapja aprīkošana neļauj veikt laboratorijas robotus, bet izmantot vairāk saliekamās iekārtas. Palīgā nāks personālais dators, kas ļaus veikt salokāmos laboratorijas robotus. Viņi paši var apgūt progresa parametru pārbaudi, atbalstu, kā mainīt pašas parādības rezultātu, problēmas analīzi, izmaiņu parādīšanās darbību.

Traki, dators var iestrēgt citu veidu nodarbībās: jauna materiāla pašizglītības gadījumā, uzdevumu risināšanas gadījumā uz stundu kontrolēt robotus... Tāpat ir jāapzinās, ka fizikas stundās uzvarošie datori tos pārveido radošajā procesā, ļaujot pieņemt izglītības attīstīšanas principu. Є Iespēja nodrošināt nepieciešamos materiālus, nodokļi un nodevas ir pareizi, mērķtiecīgi un pieejami. Vikoristannya ІKT nodarbībā veicina zinātnieku motivāciju pirms procesa sākšanas, viņi sāk domāt par zinātnieku pētījumu par pasaules zināšanām un zināšanām.

2.3. Iespējas mudina mācīties no elektroniskā apstrādātāja lietojumprogrammas

Elektroniskais apstrādātājs uzvar, ja tiek implantēts un reģistrēts jauns materiāls ( 20 min. roboti pie datora ). Mācījās mācīties no tradicionālo metožu krājuma vai citu ar roku rakstītu tekstu palīdzību. Dodoties uz jauna materiāla ieviešanu, zinātnieki pāros sēž pie datora, ieslēdz to un fiksē ar struktūrformulu un rindkopas struktūrvienībām, pamatojoties uz skolotāja plānu.

Materiāla nostiprināšanas posmā var uzvarēt elektroniskais hendlera modelis. Šajā brīdī jauns materiāls vivchaєtsya ārkārtas veidā, un, kad visas stipendijas ir fiksētas, 5-7 min. uz apmeklētāja apliecības pamata sniegt zināšanu atzīšanu pēc punkta formulas.

Apvienotās nodarbības ietvaros ar elektroniskā apdarinātāja palīdzību notiks materiāla atkārtošana un publicēšana (15-17 min.). Šāds variants ir saīsinājums no nodarbībām skolēna atkārtojumā, ja stundas gaitā ir nepieciešams "apgāzt" deciļrindkopas, saprast ģints, atkārtot svarīgākos faktus un apakšpopulācijas, jo tas ir iemesls. savienojums. Uz tik vienlīdzīga pamata māte var būt vainīga, ka to izlabo spirāli (skolotāja skaidrojuma gaitā), dažreiz pa pāriem (pēc skolotāja vēlmēm), nareshti, individuāli (pēc skolotāja norādījumiem).

Dažas mācības var attiecināt uz patstāvīgu jauna materiāla ieviešanu un rindkopas strukturālās formulas locīšanu aiz tā. Šāds robots tiek veikts zinātnieku grupās (3-4 cilvēki). Nodarbībai (10 min.) Zinātnieki dodas uz rindkopas elektronisko formulu, sadala to ar savu versiju. Tims pats iemācīsies mācīties no robotikas sākuma dienām līmenī, labojot to jau no maza skolas vecuma. ES vikoristovuєtsya jaku zasіb kontroles meistarību zinātnieki saprast. Todi uz elektroniskā apstrādātāja noliktavu, lai ieietu uzraudzības sistēmā. Ādas objekta testēšanas rezultātus fiksē un apstrādā dators. Mēs varam dot cieņu uzraudzībai, mācoties, ar skolotāju, ar metodiskajiem pakalpojumiem un administrāciju. Daudzos pareizi publicētos darbos ir dotas zināšanas par tiem, kā jau oriģinālmateriālā, tajā pašā laikā var brīnīties, ka strukturālās izredzes nav apgūtas pasaulē, bet gan materiāla attīstībā. Šādā līmenī mācīšanās šādā pasaulē var būt cheruvati iniciācijas procesā.

Skolotājam pašam, pamatojoties uz personīgo informāciju, ir arī iespēja kontrolēt mācību procesu. Ļaunuma klases rezultāti kopumā ļauj lasītājam radīt nepieciešamību pēc atkārtojuma organizēšanas atbilstoši sasniedzamo struktūrvienību skaitam. maksimālā rivnya navchenosti. Aplūkojot struktūrvienību pētījuma rezultātus, iespējams uz ādas virsmas veidot līdzīgus rakstus un ņemt vispārīgos metodiskos risinājumus individuālās robotikas plānā. Nareshty, jūs varat segt mācību priekšmeta dinamismu. Šo zinātnieku nemainīgi augstie rezultāti sniedz lasītājam iespēju vibrēt par tiem, pamatojoties uz atsevišķu tēmu. Informācijas tehnoloģijas sniedz zinātniekiem iespēju labāk izprast paša objekta būtību, aktīvi piedalīties tā izzināšanas procesā, patstāvīgi mainot tā parametrus, tātad izprast funkciju. Starp citu, informācijas tehnoloģijas var ne tikai pozitīvi ietekmēt skolēnu domāšanas veidu, kas pamodina objekta ikdienas funkcijas, bet, kas ir vēl svarīgāk, tas attiecas uz rožaino attīstību. Uzvarošā informācijas tehnoloģija ļauj ātri un efektīvi izstrādāt materiālus zinātniekiem, kam ir liela nozīme radīšanas procesā.

Liela cieņa pedagoģijā un psiholoģijā ir nākamajam gadam uztura attīstībai zinātnieku radošās veselības veidošanas procesā. Šeit es runāju par to, ka apmācība ir viens no nepieciešamajiem un vissvarīgākajiem veidiem, kā nodrošināt augstu attīstības un zinātnieku radošā potenciāla attīstības efektivitāti. Lai risinātu "datora" un "cilvēka" nepareizas virzības problēmu, ir jāizmanto informācijas un tradīciju metodes. Vikoristovuchi izstrādes tehnoloģijas priekš Dažādi ceļi Materiālu izņemšana: vadītāja rokasgrāmatu lasīšana, skolotāja paskaidrojumi, informācijas noraidīšana no monitora ekrāna un .. No otras puses, kontroles programmas ir vainojamas, nospiežot atslēgas akmeņus, iespēju pamudināt to izdarīt savu spēcīgo algoritmu un nevis uzspiest programmētājam citu gatavību. Vadītāji mudināja spēcīgo algoritmu sākt sistematizēt un iestatīt zināšanas patiesam prātam, kas ir īpaši svarīgi viņu izpratnei. Plānojot nodarbības, ir jāzina, kā optimāli apgūt šādas programmas ar jaunākajām (tradicionālajām) mācību metodēm. Zvana skaņas pierādījums ar grantu datordiagnostikas iespēju, ko robotikas procesā pieļauj zinātnieki, ļaujot novadīt nodarbību par atsevišķu zinātnieku specialitāšu prasmēm. Viena un tā paša materiāla kontroli var panākt ar zemu asins un spiediena līmeni, optimālā tempā, konkrētiem ādas cilvēkiem. Šādā rangā informācijas tehnoloģijas ir jāpārnes uz labāko veidu, lai nodrošinātu zināšanu nepieciešamību iepriekšējai zināšanu kontrolei, nav nepieciešams sniegt informāciju un informāciju par zinātnieku zināšanu attīstību, ja nepieciešams, lai uzlabotu zināšanu plūsmu

Savā praksē es izmantoju multivides skriptus speciāli konkrētām nodarbībām. Šādi scenāriji ir multimediju piezīmes nodarbībai, kurā parādīts īss teksts, pamatformulas, atzveltnes krēsli, mazie, video fragmenti, animācijas. Ir trīs galvenās ēdienreizes, piemēram, izlikšana skolotāja priekšā, piemēram, patstāvīga gotuvati demonstrācijas materiālu sagatavošana nodarbībai:

Jak tse zrobiti?

Vai ņemat materiālu demonstrācijai?

Jaku vikoristovuvati scenāriji stundas nodarbībai?

Es mēģināšu jums parādīt, piemēram, ēdiena vīrišķību.

Izsauciet šādus scenārijus, lai tos izmantotu multivides prezentāciju veidā, izmantojot Power Point programmas, izmantojot Microsoft Office. Programma ir veidota tā, lai tā būtu vienkārša un viegli veidojama. Lai iegūtu nelielu čili, varat izveidot jaunu stundas scenāriju, iekļaut jaunus slaidus jaunā, apvienot slaidus ar dažām prezentācijām, vizualizēt tos. Ar uzvarošām programmām lasītājs redzēs plašu telpu radošumam. Var sagatavot nodarbību par specifiskām klases iezīmēm, materiāla nodošanas tempu plūstošajos jūras rotos. Ievietojiet maltīti par dzherela informāciju un materiālus slaidiem.

Prezentācijas (1.pielikums) Demonstrēju bez vidus klātbūtnes fizikas kabinetā, aiz papildus ar personālo datoru pieslēgtu multimediju projektoru. Attēls tiek projicēts uz interaktīvas tāfeles, kas ļauj praktizēt kopā ar mazuļiem, grafikus utt. Tradicionālajā stundas pasniegšanas formā, tāpat kā skolotāja zmushuє pakāpeniski iet uz mārciņu un dēli, uzvarot šādus scenārijus, uzvarot lielu stundu skaitu, ko var pārdzīvot pēc preskriptīva skaidrojuma. Scenāriji kļūst sastinguši gan ar jaunā materiāla uzvarām, gan līdz ar pagātnes atkārtošanos. Tajā pašā laikā, kad dators demonstrē fiziskas izpausmes, tas neaizstāj reālu fizisku demonstrāciju, ka dators ir redzams, bet gan kā papildinājums.

Viens no perspektīvākajiem virzieniem ir informācijas tehnoloģiju izpēte fiziskajā izglītībā un fizisko parādību un procesu datormodelēšana. Ļaunie cilvēki datormodeļu priekšgalā, skolotājs var skaidrāk saprast materiālu, agrāk savā veidā demonstrēt nepavadītā jaunās un neatbalstītās puses, nu, savā prātā es domāju par lietas apguvi pirms priekšmeta. jautājums. Zīmīgi, ka datoru modeļu skaits, kas var aptvert visu skolas fizikas kursu, atriebjas visdažādākajiem lāzera disks"Fizika attēlos" (Zinātnes centrs FIZIKON, Maskavas metro stacija). Kad es jums parādīšu šo disku fizikas stundās, es jums parādīšu, ka, ja jūs mācāt modeļus pašizglītībai, tad sākotnējais efekts šķiet virspusēji zems. Zinātnieki ir apglabājuši sevi, lai pabeigtu 3-5 kalnu modeli, ar smaku apzinoties galvas pakāpi ar її regulējumu, neiedziļinoties, piemēram, modelētā procesa būtībā, bet tajā pašā laikā interesē šo modeli un nezinu, ko darīt. Kontrolējiet uzturu, kā zinātnieki sev par šo (zināšanām) uzdod no modeļa, parāda, kā saprast un saprast procesa fiziku vai parādību, kas parasti nav jāatpazīst. Datoru modeļi viegli iekļaujas tradicionālajā nodarbībā, ļauj demonstrēt datora ekrānā (vai ieslēgt) lielisks ekrāns aiz projektora palīdzības) bagātīgu fizisko efektivitāti, kā arī ļaujot organizēt jaunu, netradicionālu un novatorisku zinātnieku sniegumu.

Datormodeļi ļauj noņemt dinamismu, lai atcerētos fizisko eksperimentu un izpausmju vizuālos elementus, radot smalkas detaļas, kuras var vājināt redzi ar piesardzīgu realitāti. Datormodelis ļauj mainīt pulksteņa skalu, variēt parametrus un eksperimentēt, kā arī modelēt situācijas, kas reālos eksperimentos nav pieejamas. Zinātnieks savā pārbaudē var mainīt progresa parametrus, atbalstu, kā mainīt paša fenomena rezultātu, problēmas analīzi, rezultātu darbību. Vivchennya budovi un bērnu fiziskās piesaistes princips nav fizikas stundas sastāvdaļa. Zvychayu, vivchayuchi ka chi іnshy prilad, demont yogo, es izstrādāju diy principu, vikoristovuchi ar modeli vai diagrammu. Traks, datoru var noslēpt citu veidu nodarbībās: pašmācības ceļā, risinot uzdevumus un pirms stundu vadības robotiem. Datora stagnācija līmenī ļauj individuāli doties pie ādas ārsta darba sākšanas procesā. Dators dod spēku radīt nodarbību vairāk tsikavim, sulīgs un laimīgs.

Ar datora palīdzību es manuāli ieviesīšu lauka precizitātes principu. Uz programmas spararatiem industriālo fizisko izpausmju modeļu locīšana, piemēram, Rezerforda ziņojumi, elektriskā loka, atoma un tā kodola modelis, stanіvina un іn modeļi. Darbības modeļi, tajos ir iespējams vibrēt, piemēram, lai parādītu, kā izplatās urāna kodols. Tas nav tikai attēls, tas ir kā pirms desmit gadiem. Viklad jauns materiāls, lekcijas var vadīt ar materiāliem no gatavas programmatūras. Tse video, prezentācija, demonstrācija līdz galam. Lai parādītu visus ikdienas pielikumus un pielikumus, es atlasu zīmes no PPZ "Physics" N. K. Hannanova redakcijā, es izmantoju paņēmienu, kā skatīties caur interaktīvo lāzera ceļvedi uz "Cauri". Es un mani zinātnieki POWER POINT prezentācijā ielikām lielisku ilustratīvā materiāla krātuvi stundās.

Praktiska uzņemšana Efektīvai zinātnieku izpētei, uzsākot darbu ar datormodeļu reģistrāciju, parādīšu nepieciešamību pēc individuāliem izplatīšanas materiāliem no personāla un saprātīga locīšanas līmeņa pārtikas. Tiek mainīti galvenie skati uz ēkām, kuras uzvar ar robotiem ar datormodeļiem:

1. Ievads. Tse zavdannya, lai palīdzētu studentiem apgūt modeļa principus un regulēšanas meistarību. Atriebties par kontroles modeļa norādījumiem un kontrolēt pārtiku.

2. Datoreksperiments. Visa pētījuma ietvaros tiek piedāvāts veikt virkni vienkāršu eksperimentu, pamatojoties uz šo modeli un uz kontroles uztura bāzes.

3. Eksperimentālais personāls. Pārlūkprogramma parādīs vīrišķību 1-4 bez datora Viktorijas, un pēc tam, uzvarošais datora modelis, pārskatīs sava lēmuma pareizību.

4. Mākslas pirmdarbs. Labāk to darīt pašam un veikt vairākus datoreksperimentus, lai to pierādītu vai vienkārši izdarītu. Naybіlsh zdatnym zinātnieki tiek mācīti patstāvīgi formulēt vairākus likumus un apstiprinājumus ar eksperimentu.

5. Radošā zavdannya. Šī pētījuma ietvaros mēs paši nāksim klajā ar ideju, formulējumu un datoru eksperimentu rezultātu saskaņošanai.

Projekta atbalstītāji palīdzēs zinātniekiem ātri izprast keruvāniem paredzēto datora modeli, saņemt sākotnējā materiāla apgūto meistarību un pamodināt radošo iztēli. Tas ir īpaši svarīgi tiem, kuri mācās atpazīt zināšanas neatkarīgo robotu procesā, jo zināšanas ir nepieciešamas, lai noraidītu konkrēto rezultātu, kas tiek saudzēts datora ekrānā. Šādā līmenī skolotājam tiek atņemta asistenta un konsultanta loma.

VISNOVOK

Otzhe, Viktorijas laikmets ІKT vikārās fizikas procesā atļauj:

Būtiski paplašināt ēkas apsaimniekotāju skaitu, jo tos var iekļaut informācijas pārskatā par datora skaitlisko, modeļa un citu iespēju aprēķinu;

iespēja un noliktava sākotnējam eksperimentam, datormodeļu izveide klusiem procesiem un izpausmēm, eksperimenti ar tiem, kas ir skolas galvas laboratoriju prātos, kauslis būtu nelaimīgs;

dzherela izmešanas zināšanu paplašināšana, veidojot vārtus uz informācijas un priekšinformācijas sistēmām.

Datortehnoloģiju uzvara spējā radīt procesu, uzlabot ļaundarības procesu, uzlabot tā kvalitāti un efektivitāti.

Datortehnoloģiju uzvara modernizācijas, pašapziņas un veiktspējas rīku kvalitātē.

Vikoristannya, izmantojot jaunas informācijas tehnoloģijas radošai zinātnes attīstībai.

Tā rezultātā IKT uzvarošie zinātnieku pētījumi ir radījuši interesi par fiziku, bet jaku - par eksperimentālo zinātni.

Es dalos savā robotikā ar saviem kolēģiem. 2011.-2012., 2012.-2013. gadā galvenajā rokā es sniedzu stundu un ienācu no IKT uzvarētājiem pilsētas un novada lasītājiem.

Pirms nodarbības uzstādiet prezentāciju par tēmu "Interference"

LITERATŪRAS SARAKSTS

1. Osvіtnіy vidējās (jaunās) apgaismības izglītības standarts no fizikas. Fizika: viņa ir metodisks laikraksts fizikas, astronomijas un dabaszinātņu uzvarai. - M .: Vidavnichy dim "Pershe Veresnya", 2004. - №34. - P.9-13.

2. "Vidkrita fizika 1.1". 2004. TOV "Fizikon", www / phisicon . ru... Jauns multimediju kurss fizikā, sadalījums no profesora Kozela S.M. (MIPTІ) kodola. Mehānika, termodinamika, salīdzināšana un ķīmija, elektromagnētisms, optika, kvantu fizika.

3. Polat E.S. ka iekšā. Jaunie pedagogi informācijas tehnoloģijas izglītības sistēmā. - M .: Vidavnichy centrs "Akadēmija". 1999.

Vikoristannya IKT fizikas stundās

Bulčuna Inna Olegivna

SM fizikas skolotājs Bert-Dagsky ZOSH

Tes-Khem kozhuun no Tivas Republikas

Pašreizējā informācijas un komunikācijas tehnoloģiju gaismā tas prasa arvien vairāk jēgpilnu lietu. Dzīves ieviešanā nav vainojams skolas gaitas visā izpratnē, ka uzturs stundas garumā tiek ievadīts pašā ikdienas nodarbības struktūrā. Tā ir viena no mūsu pedagoģiskās darbības iespējām – specialitātes formulēšana, pielāgošanās spējas veidošana mūsdienu pasaulē.

Informācijas tehnoloģiju cikls šādā līmenī:

Ar prieku veikt nodarbību (no uzvarošu tehnisko problēmu viedokļa);

Nodrošiniet nodarbību kucēna bērna redzeslokā;

Izveidot vіdnosini vzaєmorozumіnnya mіzh skolotāju un mācīties;IKT galvenā loma robotā ir lasītājs:

a) ekonomija stundu;

b) materiāla motīva un figurālas samaksas iespēja;

c) ZUN konvertēšana un fiksēšana izmantojot dažādas metodes un ar līdzekļiem.

\ u200b \ u200bVikorystannya ІKT ideja fizisko izpausmju modelēšanai, pieķeršanās demonstrēšanai un vynikla fizisko stiprinājumu principam uzreiz, jo skolās tika ieviesta tikai skaitliskā tehnoloģija. Jau pirmās nodarbības no IKT uzvarējušajiem skolēniem parādīja, ka vairākas problēmas var atrisināt ar citiem, ja tās tika apgūtas no uzvarošās skolas fizikas.

Mēs varam redzēt divas galvenās problēmas fizikā:

1) Izskatu bagato skolas fiziskā kabineta prātos nevar pierādīt. Piemēram, mikrogaismas fenomens vai ātrais ceļš cauri procesiem, vai piekļuve pielikumiem, kas ir redzami birojā. Rezultātā zinātnieki savā dzīvē ir redzējuši vairākas sarežģītas lietas, kas nav viņu iztēles prātā. Dators var ne tikai atvērt šādu izskatu modeli, vai arī ļauj mainīt procesu caur procesu, "ritināt" ar optimālu sākotnējā materiāla noformējumu apgūšanai.

2) Fizika ir eksperimentāla zinātne. Vyvchennya fizika ir svarīga bez laboratorijas robotiem. Žēl, ka fiziskā kabineta aprīkojums neļauj veikt saliekamos laboratorijas robotus, nav iespējams ieviest iepriekšējie roboti, Scho vimagayut vairāk saliekama ikdienas instalācija. IKT nāk palīgā, jo tie ļauj veikt saliekamos laboratorijas robotus. Viņi paši var apgūt progresa parametru pārbaudi, atbalstu, kā mainīt pašas parādības rezultātu, problēmas analīzi, izmaiņu parādīšanās darbību.

Nedaudz jāpastāsta par datorstundu sadali. Ir arī fizikas elektroniskie apstrādātāji, kuru pamatā ir individuāls labojums: "Fizika attēlos", "1C: pasniedzējs", "Vidkrita fizika" no "Physicon" optiskie diski... Lielākā daļa no tām ir profesionāli salauztas, tām ir skaista grafika, ir reizinājumu rotājumi, bagātīgu funkcionalitāšu smaka, vārdu sakot, var būt daudz cieņas. Ale, lielajā vipadu skaitā smarža neiederas stundas priekšmetā. Ar citu palīdzību nav prātīgi sasniegt visus skolotāja izvirzītos mērķus stundā. Datormācības ļauj veikt īpašu apmācību. Pirms šādām nodarbībām sāku rakstīt sarakstus, izmantojot tos gan uzziņai, gan virtuāliem (uz monitora ekrāna realizējamiem) eksperimentiem, dažiem uzvarošajiem un interneta resursiem, kā arī jaunas informācijas un informācijas izstrādei.

1. Dzīvotspējas teorija: interneta apdarinātājs no fizikashttp://www.relativity.ru

2. Molekulārās fizikas nodarbībashttp://marklv.narod.ru/mkt/

3. Fizika animācijāshttp://physics.nad.ru

4. Фізіка.ru: vietne zinātniekiem un fizikas uzvarāmhttp://www.fizika.ru

5. Herudīts: uzvarētāju un uzvarētāju biogrāfijashttp://erudite.nm.ru

6. Vietne ar demonstrācijāmhttp://files.school-collection/edu.ru

Mūsu skola ļoti ciena īpašo zinātni, zinātnes centru, kas jāsāk pašam - viņa motīvus, mērķus, unikālo psiholoģisko noliktavu, tas ir, skolēns ir īpašs. Informācijas un komunikācijas tehnoloģiju stagnācijaorganizējot visatļautības organizāciju ar īpašu mērķi:

1. konsultēt stipendiātu motivēšanā pirms darbības uzsākšanas un mācīšanās;
2. stimulēt sākotnējo procesu, attīstīt ādas zinātnes īpatnības, attīstīt savu radošo veselību;
3. atvērts prāts procesa gaitas paškontrolei;
4. sākotnējā procesa diferencēšana un individualizācija, izraisot sistemātiskai kontrolei (refleksijai) zināšanu apguvi un ādas zinātnes līmeni;
5. veiciet ātru korekciju sākotnējā procesa laikā.

Īpaši vēlos apzināties to, ka jauniešu ārienes modelis jebkurā gadījumā neaizstāj palīdzības, "dzīvus" slaidus, bet, to neesamības gadījumā, ir atļauts plašāk izskaidrot izmaiņas. Zinātnieki var patstāvīgi izveidot mijiedarbības, fizisko parādību multimediju modeļus un mainīt mijiedarbības parametrus, faktiski rezultātu. Pateicoties teksta informācijas un multivides (skaņas, video, animācijas) integrācijai, mēs aplaupīsim mācīšanās procesu caur datorgrafikas barjerām, ļaujot mērķtiecīgāk attīstīties skaistāk. Iekļauts multimediju kopsavilkumā ar vispārīgām tabulām, formulām, nepieciešamajām ilustrācijām un animācijas modeļiem intensīvākai sākotnējā procesa organizēšanai.

IKT neklikšķ, aizstāj labāko bērnu ar klasiskajiem veidojumiem, poklikānu smarža palīdz lasītājam izskaidrot labāko tēmu efektīvā veidā tikai todi, ja nepieciešams demonstrēt procesu, izveidot vienkāršu tēlu utt. Citiem vārdiem sakot, ja pati tēma prasa prezentācijas multimediju, materiāls ir jāpaskaidro. Ja vispār skaidrosi bez multivides, tad visticamāk liksies, ka esi sagrozīts. Ja ir nepieciešams parādīt cilvēka acs spoku, dabisku iemeslu dēļ objekts, piemēram, ir runas molekulārā struktūra.

Ļaujiet maniem robotiem parādīt, kā šādas nodarbības var iepludināt interesējošās izglītības iestādēs, dzirdēt, kā tiek audzināti visi vājie ļautiņi, ļaujot uzzināt zināšanu attīstīšanas principu, kā zināšanas virzīt līdz galam.

Žēl, ka šajā dienā nevaram sagaidīt, ka viņi būs ātrāki zemu iemeslu dēļ: tehniskā aprīkojuma, darbaspēka trūkums, dzīvotspējīgas datorklases izskats. Vikoristannya ІKT saspringtā dienā, ar kādu konkrētu ādas problēmu, tiek piesaukta diagnozes un datoru izstrādes un reālu eksperimentu vernakulitātes problēmai.

Ciktāl skolotājs vēlas būt tsikavims saviem zinātniekiem, lai attīstītu savu pedagoģisko varenību un inteliģences līmeni, viņš ir vainīgs teorētiski, jo ir iespējams aizstāt ІKT stundās kā maksimālo iespēju.

Literatūras saraksts:

L.I. Governorova, K.A. Potokhins "Jaunas informācijas tehnoloģijas procesā

vikladannya fiziki "

Pabeidzis fizikas un informātikas skolotāju

Boičuks Sergejs Volodimirovičs

Kalinino-2015

Būtībā mūsdienu skolas zavdaņja navčanjas organizācijā ir tādā pakāpē, ka visi skolēni to var redzēt uzreiz pēc savas veselības, fiziskas un rožainas nepilnības izpausmes, es to varu izlasīt. Tas, ka skolotāja priekšā ir svarīgāka un salokāma degsme: vaina ir ne tikai zinātnieku zināšanām, bet goiter ir vainīgs savā neprātībā, mirkuvati, analizuvati, vasnі višnovkas robiti.

Skaitliskās tehnoloģijas straujā attīstība un funkcionālo iespēju paplašināšanās ļauj plaši izmantot datorus visos sākuma procesa posmos: pirms stundas, praktiskajos un laboratorijas darbos, pašsagatavošanās laikā un paškontroles kontrolei. Uzvarējušās datortehnoloģijas ir ievērojami paplašinājušas eksperimenta izskaidrošanas iespējas, pieļaujot attīstības procesu un izpausmju modeļus, šādu laboratorijas prātu dabiskā demonstrācija ir tehniski pat salokāma vai vienkārši neiespējama.

Datora stagnācija svētdarīšanas procesā notiek trīs virzienos: par informātikas uzvarām, citu objektu uzvarām un robotu pozīcijām. Robotikas pamatprincips ir strādāt pie klusiem programmatūras produktiem, piemēram, uzvarēt lielā profesionālā darbībā. Populāru tekstu cena, grafiskais redaktors, Elektroniskās tabulas, DBVS, multivides produktiem. Viktorijas PC iespējas procesa sākumā ātri mainījās.. Pielieto Viktorijas laiku:

Vivchennya jauns materiāls

demonstrācija līdz beigām

Laboratorijas roboti

Nodarbības atkāpšanās un atkārtošanai

Virіshennya uzdevumi

Sagatavošanās pirms EDI

kontroles zināšanas

Interneta olimpiāde

Distances nodarbības Tātad arī ІKT?

Vai tā būtu pedagoģiskā tehnoloģija – visa informācijas tehnoloģija, pamats tehnoloģiskais process jaunas noliktavas izvešana un informācijas pārskatīšana.

Liels tālumā ir termins modernizācijas tehnoloģijai, uzvarošajam datoram, є datortehnoloģijai. Ir pieejamas datoru (jaunās informācijas) tehnoloģijas - viss informācijas sagatavošanas un pārraidīšanas process, kuru meklēju, izmantojot datoru.

Gatavojoties pirms stundas ar IKT uzvarām, skolotājs nav vainīgs, ka aizmirst, ka STUNDA nav vainīga, bet plāns ir, lai stunda iziet šim nolūkam, meklējot jaunu materiālu, skolotājs ir vainīgs izprotot didaktiskos pamatprincipus, šādus principus: tajā pašā laikā dators skolotāju neaizstās, bet tikai pievienos.

Šādai mācībai ir svarīgi:

pielāgojamības princips: datora pievienošana bērna individuālajām iezīmēm;

kerovanity: jebkurā brīdī lasītājs var labot sākuma procesu;

Sesijas interaktīvs un dialoga raksturs; - IKT var būt "vidgukuvatisya" skolotāja un skolotāja dienā; "Ienāc" kopā ar viņiem dialogā un kļūsti par datorzinātņu tehnikas specialitātes vadītāju.

optimāla atsevišķu un grupu robotu komunikācija;

laipni lūgti psiholoģiskā komforta skolā, lietojot datoru;

Neviena no pieejamajām iespējām: zm_st, yo interpretācijas un papildinājumi ir neticami lieliski.

Dators var uzvarēt visos posmos gan nodarbības sagatavošanas laikā, gan uzsākšanas procesā: skaidrojot (ieviešot) jaunu materiālu, aizverot, atkārtojot, ZUN kontrolējot.

Uzvarošā ІKT raksturs manās nodarbībās var būt ļoti svarīgs - centrālais, attīstošais, komunālais, diagnostiskais, kultūras. Projektējot nodarbību ar datora vietnieku, ir vērts aplūkot ēku. Es vadu demonstrācijas tipa nodarbības, mācību stundas un jaunu zināšanu noraidīšanu, integrāciju, datortehnikas nodarbības un. Jaku programnezpechennya vikoristovy gatavie produkti, ko izplata virobniki. Uzvaras ІKT fiksēju ar šo materiālu iesniegšanas metožu analīzi, saskatot problemātiskus momentus un cēlumu un pārraidi. Tajā pašā laikā, izmantojot ІKT, ir labi pārdomāta iespēja veikt uriznomanitnity tipa nodarbību. Zrozumilo, zasosuvannya ІKT maє buti metodiski gruntēts.

Savās nodarbībās es norādīšu galvenās informācijas un komunikācijas tehnoloģiju līnijas:

1. Nodarbības veidošana no programmatūras multivides avotiem, izmantojot: Datorprezentācija Sākotnējais materiāls ir viens no veidiem, kā vizualizēt materiālu. (Video- un animācijas fragmenti - fizisko parādību demonstrācija, klasiski slaidi, loģiskās shēmas, interaktīvas tabulas u.c.).

2. Multimediju nodarbība vikoristy praktiski visos nodarbības posmos:

Ar jauna materiāla ieviešanu, prezentāciju ziņas;

Kad materiāls ir pārklāts, ir iespēja redzēt meistara prātu un stūrmani;

Atkārtojot, ir praktiski atbrīvoties no zināšanām, samazināt un navichok;

Kad publicitāte un zināšanu sistematizēšana.

Lieliskas iespējas notikt uzvarošajās datortehnoloģijās jaunajā fizikā. Datoru stagnācijas efektivitāte sākotnējā procesā ir balstīta uz daudziem faktoriem, tostarp gan no paša tehnoloģiju līmeņa, gan uzvarošo programmu kvalitātes, gan no skolotāja mācīšanās metodēm.

Skolā parādot robotus, parādot, kā, attīstot izglītības interesi, var maksāt vairāk par viegli pieejamā materiāla maiņu. Izziņas interešu pagriezienu konstruēšana tikai līdz mainīgam materiālam var novest pie situācijas fiksācijas trūkuma līmenī. Ja nesāc iesaistīties aktīvā darbībā, vai tas būtu kaut kāds garšīgs materiāls tajos, tev radīsies kliedzoša interese par tēmu, taču tas nesagādās lielu interesi.

Turklāt informācijas un komunikācijas tehnoloģiju ieviešana fizikas stundās ir efektīva, lai formulētu zinātnieku izglītības interesi:

jaunu formu parādīšanās zvaigžņotā materiāla pasniegšanai vilkam;

organizēt jaunas izglītības aktivitātes;

pamatdarbības kvalitātes veicināšana;

runas un pašapziņas stimulēšana;

emocionālās sfēras attīstība.

Mācības no uzvarošām multimediju iespējām ir vēl vairāk piemērotas bērniem, smirdēt, aktivizējot viņu interesi par tēmu. Ar tādu tēmu skaidrojumu kā "Budova runa", "Budova par atomu un atoma kodolu", "Elektromagnētiskā mijiedarbība" un Šņaukšana, analīze un izlūkošana un ikdiena. Šādi modeļi var būt gudri noderīgi zinātniekiem, kuri nav abstrakti un plaši. Es šādus modeļus prezentēju nodarbību multimediālu prezentāciju veidā, jo tie nekādā gadījumā nav vainojami kā “grāmata uz ekrāna”. Smaka vainīga papildu apstrādātājiem, visu mūsdienu datoru spēku vikāriem. Garna prezentācija nav vainojama pie rozes stila, bet gan pie sākotnējās situācijas, bet gan pie modeles, pie tā, ka tai deva vietu.

Fizika ir eksperimentāla zinātne. Vyvchennya fizika ir svarīga bez laboratorijas robotiem. Palīgā nāks personālais dators, kas ļaus veikt salokāmos laboratorijas robotus. Bagato uzstāšanās, kuras vivchennya klasēs nav pieejamas, izmantojot īpašumtiesības, savstarpēju savienojumu stundu vai bez tiešas piesardzības, var pabeigt datora eksperimentā. Lai kompensētu fizisko pieķeršanos, vikoristu un fizisko izpausmju dzīvo modeļu redzamību, kas rada lielu interesi par zinātni. Tajā pašā laikā, kad dators demonstrē fiziskas izpausmes, tas neaizstāj reālu fizisku demonstrāciju, ka dators ir redzams, bet gan kā papildinājums. Viņa robotiem ir vikorists: "Virtuālie laboratorijas roboti no fizikas." Programmu īpašības:

Teorētiskie uzskati un daļas pārskatīšanai.

Reālistisks interaktīva eksperimenta modelis.

Eksperimentāls personāls.

Visnovok rada robotus draugam.

Vikoristovuchi datormodelis, zinātnieki patstāvīgi var veikt nelielu avansu un labot nepieciešamos rezultātus. DatorprogrammasĻaujiet dažiem hviliini veikt tādu pašu devu. Patstāvīgas radošās robotikas procesā zināšanas, kas ir nepieciešamas, lai noraidītu konkrēto, redzamu datora ekrānā, rezultāts ir nepieciešams veselam zinātnes lokam patstāvīgas radošās robotikas procesā. Šo stundu var pasniegt tikai datorklasē.

Vikoristannya ІKT jaku dzherela dodatkovy materiāls. Vietne "Klasna fizika" Visu materiālu var iedalīt 4 blokos: 1. Teorētiskais. 2. Praktiski. 3. Kognitīvs 4. Veselību saudzējošs materiāls veselības un dzīvības aizsardzībai.

Metodisko programmētāju Vikoristannya. Viņa robotiem ir vikoristu disks “IKT fizikas stundās”. Interaktīvs navchalny kurjers... Naochna fizika.7-11 klase. Elektroniskās nodarbības un testi: Vielas molekulārā struktūra; Iekšējā enerģija; Gaisma. Optiskais izskats; Kolekcionēšana un slimības; Elektriskais strins; Otrimannya un elektroenerģijas pārnešana; Elektriskais lauks; Magnētiskie lauki.

Programmu iezīmes: Neformāla materiāla iesniegšanas forma kursam; video fragmenti un animācija ar eksperimentu un pirmsvizuālo procesu demonstrēšanu; fizikālo terminu leksika, formulu papildinājums, vecāko ārstu biogrāfijas; interaktīvajiem un interaktīvajiem ir tiesības mainīt robotu uzskatus par apžēlošanu;

Vikoristaņja programmatūras produkti klasē, ļaujot skolēniem pēc iespējas precīzāk apgūt procesus un notikumus, redzēt tos dzīvē. Izglītības aktivitātes aktivizēšanas process un zinātnieku motivācijas attīstība pirms jaunu zināšanu iegūšanas.

Vikoristannya ІKT fizikas stundās, piemēram, fizikā - ķīmijā (molekulārā fizika), fizikā - literatūrā (attīstības fakti), fizikā - matemātikā (optika, mehānika, problēmas) (citu priekšmetu skaita samazināšanās) bija miznojošs, nodarbībās ar ІKT es izmantoju savu prātu, lai veidotu šādus prātus.

Pietiekamas zināšanas par procesu fizikas līmenī, lai izstrādātu programmu un IKT tehniskos resursus, termina ziņā ļauj iegaumēt zinātniekus ar nepieciešamajām fiziskajām zināšanām. Fizikas stundās no 7. līdz 11. klasei jūs varat plaši prezentēt prezentācijas, kas ļauj veicināt interesi par šo priekšmetu. Lasītājam ir iespējams parādīt radošumu, individualitāti un formālu pieeju stundām.

Vikoristovuyuchi informatsionno-komunikatsіynі tehnoloģiju informātikas stundās, jūs varat lūgt būtisku uzlabojumu zinātnieku motivācijā līdz sākumam, interesi par mācību priekšmetu, zināšanu kvalitātes paaugstināšanu. Vikoristannya ІKT ļauj īpašā veidā attīstīt procesus, attīstot un paaugstinot zinātnieku informācijas kompetenci, viņu komunikācijas veselību un loģisko domāšanu.

Jaunāko informācijas un komunikācijas tehnoloģiju svētki ir pārdomāti, labi zināmi un labi zināmi. Tikai jebkurā gadījumā efektivitāte būs augsta un sniegs gandarījumu gan skolotājam, gan zinātniekiem.

Vēlos konkretizēt savas zināšanas par informācijas tehnoloģijām informācijas zinātnes praksē.

Stacijas informācijas tehnoloģiju pirmajos posmos didaktiskā materiāla izveidei. Par daudz vikoristu aizskarošu tehnoloģiju un programmuJAUNKUNDZEBirojs:

teksta redaktorsVārds;

elektroniskie galdiMicrosoft Excel;

teksta un grafiskās informācijas skenēšanas un apstrādes tehnoloģija;

papildu programmu sākotnējā materiāla prezentācijas sagatavošanas tehnoloģijaPowerPoint;

Interneta informācijas resursi.

Vikoristannya resursi internetā. Lielā viklika interese ir par tēmu piešķiršanas informācijas izpēti internetā. Šādas individuālās smakas ir apmierinātas un gatavas saņemt lūgumu pēc nodarbības. Rozpovіdі wikklicyut bez barošanas avota un ievelciet tos, līdz tie izaug. Uzvarētājiem ir viedoklis gan par papildu iemesliem, gan uzklausīšanu.

Interaktīvie testi.

Testa vadība (un vairāk datoru) ļauj:

racionālāka vikoristovuvaty stundu nodarbība;

medīt lielu obsyag zmistu;

ātri piecelties Zvorotn_y zv'yazyk ar zināšanām un rezultātiem un materiāla apguvi;

zoserediti cieņu zināšanu un gudrības laucēs un veikt tajos labojumus;

nodrošināt visas klases stipendiātu zināšanu maiņu vienā naktī un formulēt viņu motivāciju apmācībai pirms ādas nodarbības;

in bagatokh vipadkah podolati sub'єktivizm of displaying reviews;

іndivіdualіzuvat robotu ar zinātniekiem,

attīstība kompetences un precizitātes jomā; ieinteresēt tēmu;

vienā testā īsā stundā uzstādiet tāda paša veida opciju šķembu.

Bieži vien apstrādātāji vai apstrādātāji ir tie, kas var redzēt to, ko tajos redz. Nodarbības vadīšana par tēmu "Teksta formatēšana" nav jēga, jo zinātnieku acu priekšā nav jāuztraucas par attēliem. Materiāla pieņemšana dotajā vypadku būs mati pat zema vidsotok (10%). Nodarbība no tradicionālo nauchnyi vikāriešiem, nauchny ir nozīmīgi aizkustināta ar uzņemšanu (30%). Uzglabājot multivides programmas šādās nodarbībās, svarīgāk ir palielināt materiāla apguves attīstību, bet ne, saglabājot tradicionālās mācīšanās prasmes (> 50%).

Manās nodarbībās IKT ir sekundārs sākotnējā procesa elements, nevis galvenais. IKT vikāru mācības manam Vikhovanetam kļuva būtiskas, un man kļuva par robotu normu.

Perevagi vikoristannya ІKT man, jak a polyaga учителя skolotājs aizskaroši:

sākuma stundas ekonomija (līdz 30%);

Iespēja nodrošināt audio - vizuāli apkopot informāciju;

tikt iekļautam aktīvā darbībā;

kopīgu prātu attīstība līmenī;

zd_snennya diferencēta un individuāla pieeja navchanni;

racionāla dažādu formu, metožu un robotu pieņemšanas testēšana;

pozitīva emocionālā fona veidošana nodarbībai;

Zinātniekiem ІKT:

nodrošinās efektīvāku informācijas pieejamību;

noslēdz stundu rūgta bērna uztverei;

ļaujot uchnevi pratsyuvati savā tempā;

nestandarta dizaina izstrāde;

vikhovuє neatkarība, veselība un risinājuma pieņemšana;

veido singularitāti savās iespējās, veselībā.

Šādā rangā lielākā daļa “KT” ir nepieciešami mūsdienu izglītības prātos. Cerot uz robotu spēku, es varu jums pastāstīt, kā šīs stundas ir nelietīgas interesējošās izglītības iestādēs, iekļaut robotā visus vājos ļautiņus, iegūt kompetenču formu, kas nav nepieciešama priekšmetiem, kas nav nepieciešami Zināšanu kvalitāte vienlaikus aug, tāpēc jau sākotnējā procesā var runāt par jaunu formu, metožu un tehnoloģiju racionalizāciju.